淺析初中生物的深化教學(xué)實踐

◎代蕾

隨著生物教學(xué)重視程度的提高，這為教師的生物教學(xué)工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。教師在開展生物教學(xué)活動前首先明確當(dāng)下教學(xué)中存在的問題，針對問題進行教學(xué)方法的改善。優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生扎實掌握生物知識，并實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)下初中生物教學(xué)中存在的問題

1.生物教學(xué)落后 生物與人們的生活息息相關(guān)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，智力的開發(fā)以及自然學(xué)科的扎那個我具有積極作用。初中生物教學(xué)并非升學(xué)考試的重點學(xué)科，即便國家教育部提高了對生物教學(xué)的重視程度，但部分地區(qū)還是忽視對初中生的生物教學(xué)。

2.教學(xué)方式呆板 教學(xué)方法是教師教學(xué)過程中必不可少的內(nèi)容，但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，課堂中仍存在教師“讀”書的形式。教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”，忽略了教材的內(nèi)在，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握表層知識，并逐漸喪失對生物的學(xué)習(xí)興趣。

3.師資力量較弱 生物是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，而高中生物知識的學(xué)習(xí)是以初中生物知識的掌握為基礎(chǔ)，這對教師提出嚴(yán)峻的要求。因此，針對初中生物教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)擴大就生物教師數(shù)量，通過多數(shù)教師對生物學(xué)科的集體研究，豐富學(xué)生的生物知識。

二、初中生物深化教學(xué)實踐

1.知識聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用知識 生物學(xué)習(xí)依賴于生活，服務(wù)于生活。生活中很多內(nèi)容來源于生物，如轉(zhuǎn)基因食物、克隆技術(shù)等等。因此，在生物教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行生活的聯(lián)系，一方面幫助學(xué)生掌握相關(guān)生物知識，另一方面促進學(xué)生對生物知識的靈活運用。

在“人類活動對生物圈的影響”中的第一節(jié)“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”教學(xué)中，我通過課前對教學(xué)內(nèi)容的研究發(fā)現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與生活具有強烈的適應(yīng)性。因此在課堂上我首先組織學(xué)生對我國的人口數(shù)量進行研究說明，并以此為切入點進行課堂的導(dǎo)入。其次，根據(jù)人口數(shù)量的增加組織學(xué)生對環(huán)境污染進行說明。學(xué)生說到了“對森林的濫伐、工業(yè)污染”等。最后，我根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識。我基于學(xué)生對生活環(huán)境的直觀觀察和了解，與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生通過實際生活情況間接實現(xiàn)對本節(jié)內(nèi)容的掌握，并培養(yǎng)了學(xué)生保護環(huán)境的意識。

生物與生活密不可分，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與生活相聯(lián)系，既可以實現(xiàn)生物知識的具體化、真實化，同時還可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生積極參與課堂 輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生放松，促進學(xué)生在無壓力的條件下積極參與到課堂教學(xué)活動中。在初中生物教學(xué)中，教師可以營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在融洽的師生關(guān)系與良好的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)學(xué)生對生物知識的有效學(xué)習(xí)。

“人的由來”是七年級第二學(xué)期開學(xué)的第一章，我在實際教學(xué)中采用自主討論的教學(xué)方式組織學(xué)生進行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我借助多媒體教學(xué)方式對類人猿的圖片進行展示，學(xué)生通對圖片的觀察產(chǎn)生興趣并開始討論，于是我提問：“圖片上的是什么生物呢？”學(xué)生回答猩猩、類人猿等。我追問：“這些生物與本節(jié)內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？”一名學(xué)生說道：“人是由類人猿發(fā)展而來的，但又存在著差異。”“有什么區(qū)別呢？”我詢問，并通過這個問題將學(xué)生的關(guān)注點引入到教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)生在分析的過程中說道，兩者的運動方式與制造工具的能力存在著差異性，我說：“對，我們現(xiàn)在可以說話、寫字、讀書，但是他們卻不可以，是不是還有其他的區(qū)別呢？”通過我的間接性引導(dǎo)，一名學(xué)生說道：“說話、寫字都是由大腦支配的，所以類人猿與人類的大腦不一樣。”我以圖片進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，通過問題的提出對學(xué)生進行引導(dǎo)。在學(xué)生討論的過程中也投身其間，通過交流互動對學(xué)生進行生物教學(xué)。

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有側(cè)面烘托的作用，因此，在生物教學(xué)中，教師可以積極參與到學(xué)生的交流討論中，通過良好的溝通互動營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生在課堂中的積極參與，實現(xiàn)高效的生物教學(xué)。

3.采用體驗教學(xué)，組織學(xué)生開展生物實驗 生物學(xué)主要是以生物實驗為基礎(chǔ)展開的教學(xué)，在實驗的過程中，通過學(xué)生對實驗設(shè)備的具體操作提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在生物教學(xué)的過程中可以有效開展實驗教學(xué)，借助學(xué)生的實際動手實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”是七年級第二學(xué)期中重要實驗之一，我根據(jù)教學(xué)安排對教學(xué)時間進行調(diào)整：第一，利用一節(jié)課的時間組織學(xué)生對實驗內(nèi)容進行閱讀。本實驗的關(guān)在在于顯微鏡的使用，因此，我組織學(xué)生對實驗過程中顯微鏡的使用步驟進行說明。一名學(xué)生說道：“在這次實驗中，顯微鏡首先需要對光，之后將玻片放到載物臺上對著通光孔，最后通過轉(zhuǎn)筒粗準(zhǔn)焦螺旋的調(diào)整進行觀察。”“顯微鏡對光的具體步驟該怎么做呢？”我問道。另一名學(xué)生說道：“上升鏡筒，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，用低倍鏡對準(zhǔn)通光孔；然后用一只眼注視目鏡，另一只眼睜開，轉(zhuǎn)動反光鏡開闊視野。”我通過對實驗關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提問，促進學(xué)生實驗過程的順利開展。第二，我利用一節(jié)課的時間組織學(xué)生進行具體的實驗操作。學(xué)生借助顯微鏡的實驗操作，認(rèn)識了紅細(xì)胞與白細(xì)胞。

在生物教學(xué)中，教師需有效進行生物實驗教學(xué)，通過學(xué)生對實驗設(shè)備的實際操作，直觀觀察實驗現(xiàn)象，從而掌握實驗相關(guān)知識。

基于以上觀點，教師在生物教學(xué)實踐中不要拘泥于教材，要靈活的尋找教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲。基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，開展生物教學(xué)活動，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，在生物教學(xué)實踐中，教師首先要明確當(dāng)下生物教學(xué)實踐的情況，并以此為中心進行教學(xué)方法的改善，采用形式多樣的教學(xué)手段開展教學(xué)活動。一方面滿足學(xué)生對生物知識的需求，另一方面通過生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力，促進學(xué)生在生活中對知識的學(xué)以致用。

[1]高靜怡.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的一些看法[J].考試周刊，2015（57）：162.

[2]施愛明.初中生物課程教學(xué)思路的創(chuàng)新[J].學(xué)園，2015（01）：146.