初中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用研究

◎周正方

一、初中歷史發(fā)散式教學(xué)的作用

在初中歷史教學(xué)中采用發(fā)散式教學(xué)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的特性和學(xué)習(xí)需求，設(shè)置更適合學(xué)生的教學(xué)方案。能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。還能讓學(xué)生從興趣出發(fā)去了解歷史、研究歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生得到綜合性發(fā)展[1]。另外，發(fā)散式教學(xué)的作用還有：

1.活躍課堂氣氛 歷史本身就是嚴(yán)肅的，在初中課堂教學(xué)中會顯得比較枯燥，不僅學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教師也沒有很好的教學(xué)效果。通過發(fā)散式教學(xué)，能夠提高學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂輕松、活躍，也能讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)更有興趣。這一教學(xué)方法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中更加的輕松，也能讓學(xué)習(xí)成效有很大的提升。

2.增強(qiáng)知識點(diǎn)的記憶性 通過發(fā)散教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生能夠通過一個知識點(diǎn)，聯(lián)想到下一個知識點(diǎn)，這樣通過知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)記憶力[2]。比如：在學(xué)習(xí)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”時，可以想到秦始皇焚書坑儒，再想到公元前219年統(tǒng)一六國，再想到秦始皇統(tǒng)一貨幣。這樣將歷史知識點(diǎn)通過一定規(guī)律連接，能夠讓學(xué)生縮短學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維 通過發(fā)散式教學(xué)對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有一定幫助，學(xué)生在初中歷史的學(xué)習(xí)中，能夠通過多角度去分析歷史，發(fā)表自己對歷史的看法。所以，在課堂中教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)、獨(dú)特的想法，從而讓學(xué)生更有成就感，也能增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的自信心。比如：在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的時候，在授課之前先讓學(xué)生去討論引發(fā)鴉片戰(zhàn)爭的原因，讓學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間軸的發(fā)展，發(fā)散思維總結(jié)歷史事件，從中找到真正的戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。

二、發(fā)散式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.鼓勵學(xué)生多角度思考 在初中歷史教學(xué)中，發(fā)散式教學(xué)方法學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，教師只是對基礎(chǔ)知識、歷史背景、歷史事件等進(jìn)行講解，歷史事件的意義就要讓學(xué)生去展開討論。去鼓勵學(xué)生從動多角度，充分發(fā)揮其個性化思維，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的想法嘗試不同層面、不同觀點(diǎn)進(jìn)行意見發(fā)表。

比如：在學(xué)習(xí)“第一次工業(yè)革命”的時候，教師只針對時代背景和歷史事件進(jìn)行講解，隨后向?qū)W生提問：為什么會爆發(fā)工業(yè)革命？工業(yè)革命會帶來哪些影響？工業(yè)革命時期的中國是什么樣的？教師提出一些列的問題讓學(xué)生獨(dú)立思考，再引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣既能讓學(xué)生把歷史知識點(diǎn)聯(lián)系起來，也能對歷史有更多的認(rèn)識，還能讓學(xué)生通過不斷的思考培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

2.制造教學(xué)情境 教師要善于營造教學(xué)情境，利用發(fā)散式教學(xué)去拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)情境能夠把課堂內(nèi)容豐富起來，引起學(xué)生的好奇心，把枯燥的知識形象化，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成大膽想象、小心求證的習(xí)慣[3]。同時，將學(xué)生帶入歷史情境中，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，更有助于歷史知識點(diǎn)的理解與記憶。

比如：在學(xué)習(xí)辛亥革命的時候，教師可以提前準(zhǔn)備有關(guān)辛亥革命時期中國社會環(huán)境的圖文資料，或是播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生對辛亥革命發(fā)生的背景有所了解。隨后，教師就可以提出發(fā)散性問題讓學(xué)生去思考，“為什么辛亥革命取得了偉大功績，但是卻是失敗的？”學(xué)生帶著問題再去反復(fù)觀看相關(guān)視頻，自己去去尋找答案，讓學(xué)生的想象力不斷向外延伸。

3.編排科學(xué)的知識體系 在初中歷史學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)歷史知識體系的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面的掌握知識點(diǎn)。首先教師要深入研究課本知識，根據(jù)學(xué)生的興趣和特性出發(fā)，把知識點(diǎn)重新編排整理，把某一時代背景下的歷史事件串聯(lián)起來，再進(jìn)行綜合解析。比如：教師可以把封建主義和資本主義一起講述，學(xué)生對其有一定的了解以后，對之后“近代中國的半殖民地半封建社”的學(xué)習(xí)能有更形象的感受，也能梳理清中國近代發(fā)展的脈絡(luò)。當(dāng)然，在這個教學(xué)過程中，可以把甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等穿插進(jìn)來，這樣學(xué)生對于中國如何淪為半殖民地半封建社會有了其它層面的認(rèn)識，也讓各種分散的知識點(diǎn)能夠統(tǒng)一起來，構(gòu)建成一個知識體系。

4.鍛煉學(xué)生的想象力 發(fā)散式教學(xué)還能鍛煉學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維去想象問題、解決問題。在初中歷史課上，教師不能過度的限制學(xué)生的想象力，要給學(xué)生發(fā)揮自由的空間，去想象各種歷史知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，從而拓寬學(xué)習(xí)能力，獲取到更多新的知識。

比如：在學(xué)習(xí)“百花齊放”“百家爭鳴”的時候，教師對毛澤東提出雙百方針的歷史背景進(jìn)行講解，在引導(dǎo)學(xué)生去想象它對我國經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展有哪些意義？對我國文藝事業(yè)有哪些影響？和戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴”有哪些區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)已學(xué)的知識和現(xiàn)在的問題聯(lián)合起來去分析、想象。通過這樣的教學(xué)，能夠讓學(xué)生的想象力大幅提高，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也能讓發(fā)散式教學(xué)在初中歷史課堂中的作用充分發(fā)揮。

三、結(jié)束語

初中歷史課程中知識點(diǎn)多而且雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶，而且也不能培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，不利于學(xué)生歷史觀的形成。但是通過發(fā)散式教學(xué)，教師做基礎(chǔ)的講解，更多的是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。根據(jù)已學(xué)知識和未學(xué)知識去充分發(fā)揮想象力，根據(jù)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性構(gòu)建知識體系，學(xué)生不需要死記硬背，就能把初中歷史學(xué)會。同時，這種教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高教學(xué)效果。

[1]董金鳳.初中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：232-232.

[2]韓福松，田雪.初中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用初探[J].華夏教師，2017（11）：31-32.

[3]高文鵬.發(fā)散式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].東西南北：教育，2017（14）：122-122.