新課標教學理念下如何實施小學數學教學

◎楊曉慧

《小學數學課程標準》的精神實質是切實轉變教育理念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，一方面要充分發揮數學在培養人的科學推理和創新思維方面的功能。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，促進學生全面、持續、和諧發展。結合教學中的體會，我談一談自己對新課標中小學數學的基本教學的一點認識。

一、依托情景的創設，激發學生對于數學的熱情

在數學的新課程標準中曾提出，數學的教學設計要僅僅的和學生生活聯系，并從學生自身的生活經驗與已存在的知識入手，創設各種形式的情景，為學生提供與數學有關的活動機會，從而激發他們對于數學的興趣。因此，我們教師在教學方式的設計中要重視數學情景的創設。

在創設的過程中，我們首先要明白其自身的作用。數學情景的創設，不僅是為了讓學生更加容易的掌握知識，將知識轉換為實際的能力。而且，這也是溝通知識與生活的有效途徑，也是激發他們學習途徑的有效手段。比如說，在分一分的教學中，教師在情景構建中可以結合學生身邊的“超市”來進行。在這個情境中，教師可以吩咐讓學生模擬超市售貨員拜訪物品的情景，讓他們懂得分類的重要性與含義，讓他們對分一分產生興趣。

小學數學教師要注意的是，在創設情景中，不要過度的追求形式感。如果過度的話，會讓課堂教學目標失真，同時也脫離了學生的實際生活，這回非常影響情景創設的實際作用。從現代教學角度來講，創設教學情景應當遵從三個方面。首先要遵從的是真實性，其含義就在于教學情景應當與客觀的現實相結合，不能夠超脫實際的世界。其次，要遵從的是發展性。教師應當在情景構建過程中，要保證情景符合學生自身的成長。如果學生缺少感悟，可以結合多媒體教學形式來進行情景的創設。再次，是趣味性。由于小學生年齡的原因，他們一般都對趣味性的事物有著充分的好奇心，病充分的激發他們的學習欲望與求職欲望，這將提高數學的教學質量。

二、依托自主探究形式，提高他們的自主學習能力

在傳統的教學中，教師忽視了學生自主探究的重要性，學生在學習的過程當中，總是處于一種被動的狀態下。這種情況在很多時候都限制了他們自身探究能力的發生。因此我們教師應當轉變這種教學方式，發揮出學生自身的主體性，培養他們自主探究的意識。比如說在進行“二十以內的進位加法”中，為了提高他們自主學習能力，教師可以給學生布置一些問題，讓他們自行進行解決。在這個過程中，教師還可以給班級里的學生進行分組，可以以同桌、前后桌等形式進行共同討論。這樣學生都能夠主動的參與到討論的過程中，并分享不同的結題思路與方法，這樣不僅能夠提高他們的自主學習能力，還能夠提高他們的合作意識。

三、依托實際體驗，享受數學的樂趣

任何知識的學習目的都是為了實踐而準備的，數學知識也是如此。對于小學生來說，他們有著成人無法擁有的好奇心，他們獲取一些知識的環節中，都是通過好奇心驅使他們去進行主動體驗、實驗來獲得的。所以，我們在進行數學教學中，要重視學生對于知識的實際體驗，從多方位讓學生從被動學習模式轉換為主動的學習模式。這樣不僅能夠提高學生對于知識的興趣，還能夠讓他們在體驗的過程中，享受知識體驗所帶來的樂趣，同時這更能讓學生能夠將知識與實際情況相結合，來解決問題。比如說在進行“對稱”的相關教學中，為了讓學生獲得更多的樂趣與知識體驗，教師可以這樣來安排學生：讓學生準備一張白紙，讓學生自己動手去“制造”一個對稱的圖形，并畫出其中心的對稱軸。學生經過自己的努力，在體驗的過程中明白，所謂對稱就是圖形兩邊的大小、外觀都是一樣的，同時在對折后，其還能完全的沖程。這種實際動手的活動，在很多時候都能激發學生的積極性，并且也促進了他們自身知識體系的構建。

四、依托評價，來讓學生體驗成功的快樂

新課程標準中，要讓我們教師注意自己的評價，并且還要體現及時、適度、多樣等特性。在傳統的教學中，教師針對學生的評價毫無激情可言，同時當一些學生出現一些錯誤的時候，教師都是對其批評教育，絲毫不在乎學生為什么會導致這個樣子。因此，我們教師要轉變評價方式，從學生個體差異性的角度進行評價。比如說，有一些學生在課堂上表現不是很突出，他們突然有一天在課堂上突然舉手回答問題了，教師可以將自己的評價稍微夸張一些進行評價，例如“XXX很好，你回答的時候比平時都帥”。當一些學困生獲得了進步，教師應當以鼓勵、賞識的角度對其進行評價。例如“XXX，你這次非常好，希望你下一次能夠有更好的表現”。沒有哪一個學生不喜歡教師優秀評價，這不僅能夠讓學生獲得成功的體驗，還能夠讓學生對學習保持著充沛的熱情，讓他們有更好的信心投入到學習當中。

結語：總之，數學新課程改革的制定強調從以獲取知識為數學教育首要目標轉變為首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，同時使學生獲得作為一個公民適應現代生活所必需的基本數學知識和技能。可以說，促進學生的終生可持續發展是學校數學教育的基本出發點。所以，課堂教學中運用什么樣的策略指導并開展課堂教學，對教學價值的體現，學生成長的方向，起著至關重要的作用。

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