生命教育在初中生物教學中的有效滲透

◎李正芳

一、前言

近些年來，學校暴力事件頻發，屢禁不止，而且越來越多的青少年內心脆弱，不能承受壓力和打擊，從而使得青少年自殺的案例數量也不斷上升。青少年是一個國家和民族未來的希望，可是本該處于花季年齡的他們卻表現出對生命的漠視，在讓人感到無比心痛的同時，也陷入沉思。在初中階段，學生的人生觀和價值觀還處于形成塑造的階段，因此在教學過程中引導學生樹立正確的價值觀就顯得尤為重要。而在初中教育中擔當生命教育重擔的生物學科教育，如何將生命教育有效地滲透到日常課堂教育中，不斷促進學生身心的健康發展，引導學生形成正確健康的價值觀就顯得尤為重要。

二、生命教育的重要性

當前我們還沒有在教育體系中專門設置生命教育課程，而是更多的在現有各個學科的教學過程中滲透。在初中生物課堂教學中，包含豐富的生命只是，因此，在初中生物學科教學過程中滲透生命教育不僅是新課程改革的需要，而且也是學生健康發展的需要。在初中生物教學過程中滲透生命教育，可以讓學生在掌握知識點的同時，又能意識和體會到生命的可貴與美好，能夠讓學生不斷感悟，理解生命的寶貴意義，從而讓學生在潛意識里認識到要珍惜生命、敬畏生命。而且，生命教育的有效滲透，可以充分發揮學生課堂主體的作用，體現以生為本的素質教育理念，促進學生的健康、全面發展。

三、生命教育在初中生物教學中有效滲透的具體措施和方法

生命教育對于教學效果和學生發展的重要意義已是不言而喻，而在當前初中生物課堂教學過程中，仍然存在一些問題使得生命教育沒有很好地與實際教學相結合，從而使得教學難以達到預期的效果。本文將從以下幾個方面探討如何在初中生物教學中有效滲透生命教育的途徑與方法。

1.借助生物知識，引導學生體會生命的珍貴 知識來源于生活。在當前所使用的生物教材中，有很多與生命相關的知識點。因此，在滲透生命教育的過程中，老師要充分發揮這些知識點的作用，不斷引導學生體會生命的珍貴，讓學生珍愛生命。老師可以在學生一開始接觸生命相關的額知識點時，就開始慢慢地滲透生命教育，讓學生在一開始就能潛移默化地接受生命教育，在潛意識里體會到生命的珍貴。比如在學習《地球上生命的起源》這一相關知識點時，老師可以以新生兒的誕生為例，向學生介紹受精卵的形成過程，胚胎的發育和成長、孕婦懷胎10月的艱辛、生產時的危險等等，讓學生對于生命的孕育有更多的了解，從而讓學生意識到生命的來之不易，進而意識到生命的珍貴。這樣的教學設計，不僅可以增強課堂的趣味性，讓學生積極參與到課堂教學中，而且還能有利于引導學生進行生命體驗和領悟，在接受知識的同時也接受生命教育潛移默化的影響，從而更加珍惜生命。

2.在教學中不斷拓展書本內容，讓學生感受生命的美好和價值 課堂知識是有限的，更豐富的知識存在于現實生活中。因此，在初中生物教學過程中，老師不能照本宣科地講解知識，這樣不僅會使課堂氛圍變得枯燥乏味，而且也不利于激發學生的學習興趣。因此，在滲透生命教育的過程中，老師不能局限于課本，而要充分挖掘知識點，找到課本中與生命教育相通的知識點，不斷拓展書本知識，延伸生命教育，豐富學生的學習體驗，從而讓學生在學習的過程中意識到再小的生命在大自然的生物圈中是相互依存的，不管少了哪一種生命，都會對整個生物圈的平衡造成影響，讓學生在心底尊重生命，同時也能讓學生體驗到生命的美好。比如，在學習《保護生物的多樣性》時，在講完相關知識點后，老師可以準備一些案例和資料，讓學生在課堂上對其進行分析，讓他們更好地了解過度砍伐森林、過度放牧導致了水土流失異常嚴重，使得水源受到嚴重污染，從而導致生物的多樣性受到嚴重威脅，進而危害人類的健康與生存。這樣不僅可以加深學生對知識的理解，而且也能讓學生更好地意識到生命的寶貴，從而引導他們更好地珍惜生命。

3.注重教學實踐，引導學生學會欣賞生命 初中生物的學習不僅有理論知識，而且實踐教學也占據很重的比例。因此，在滲透生命教育的過程中，初中生物老師要注重實踐教學環節，引領學生親身參與實踐，并且在這一過程中學會如何欣賞生命。比如，老師可以組織學生走出校園，走到大自然中去，去觀賞和欣賞自然界各種不同生命的樣子，讓學生體會到它們不同的價值與別樣的美。比如，在植樹節的時候，生物老師可以將學生分成幾個小組，在校園里種樹或者花草，并且每個小組要悉心呵護本小組的植物，按時澆水、施肥、捉蟲等，并且讓學生觀察植物的生長情況，記錄它們成長的點點滴滴，并且與其他小組的同學分享自己的體驗與感受。這樣的教學實踐，不僅可以激發和培養學生的學習興趣，而且讓學生親身參與其中，充分體驗生命的整個成長過程，從而在感受到生命的價值的同時，也能欣賞到生命的美。

4.合理設計作業，有效滲透生命教育 作業的設計與布置也是課堂教學的一個重要環節。因此，在生物教學過程中，老師要結合具體教學內容的特點，合理設計作業，有效滲透生命教育，讓學生在完成作業的過程中，不僅能夠鞏固所學知識點，而且也能更好地體會到生命的重要意義。比如，在學完《健康的生活》相關知識點后，老師可以設計這樣一道作業，讓學生去收集和查詢我國抽煙人數的相關報告，然后試著自己分析抽煙對人的身體健康會造成什么樣的危害。當學生在完成這項作業時，會為自己收集到的資料而感到驚訝，并且在分析的過程中有利于增強學生對這一不良習慣的認識，讓他們意識到生命的脆弱，從而能夠更加保護自己，珍愛生命。

[1]姜玉.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].中國校外教育，2017，（5）：122.

[2]沈加國.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].新課程導學.2016，（6）：145.