初中歷史教學中史料教學法的合理運用

◎王春

一、前言

史料指的就是形成人類歷史的全部資料，對人類的整個發展過程有一個比較詳細的記錄，因此也成為了人類豐功偉績的里程碑。通過不斷完善初中歷史教學過程，找到史料運用過程中存在的不足之處，并且提出相應的解決辦法，在初中歷史教學過程中被視為最終目標。不得不承認的是，當前的史料教學過程仍然存在著一定的不足之處，需要在實踐過程中進行更正。

二、史料與歷史課本息息相關

史料通過一定的加工正在逐漸成為學生了解歷史的一種有效工具，而且對于歷史課本而言，與史料的聯系是非常密切的。在初中階段通過對歷史進行學習，可以很好地塑造其學生們對歷史的認知能力，雖然隨著時代的發展出現越來越多的學習歷史的資料，但是還沒有出現可以完全替代史料的資料，而且對于史料而言，其邏輯性是非常強的，可以很好的供后人對歷史進行甄別。如果沒有史料這個工具，是很難讓學生們學好歷史的，但是也并不是說史料可以完全替代初中歷史課本，如果完全脫離課本而依賴于史料，就非常容易讓學生的心智偏向片面化。

三、運用史料進行初中歷史教學實現創新的對策

1.運用鮮活史料激活教學方式 教育的根本就是教育人。俗話說十年樹木百年樹人，如果將人比作是一棵大樹，那么可以把教育看成是澆灌之水。為了讓樹木可以更好地生長，就不可能離開水的澆灌，但是僅僅有水還是遠遠不夠的，水還需要是非常新鮮的，這樣才可以真正的使“樹木”變成“樹人”。在初中歷史的教學過程中，如果單純的是為了教學而僅僅對史料照本宣科，那無疑是非常枯燥無味的，長期這樣下去不會起到任何積極的效果。對史料進行運用是一門藝術，不僅與教師的水平具有直接的聯系，而且對學生們的學習熱情也密不可分。

如果能夠對史料進行鮮活的運用，可以在很大程度上激發起學生們的學習熱情。以《原始的農耕生活》作為例子，雖然現在我們已經不再進行農耕生活，但是當初遺留下來的工具仍然是人們進行創作時候的源泉。因此為了可以更加形象的將其描述出來，教師可以通過幻燈片放映的形式展示一些農耕器具，以及現代創作出來的器具。以這些圖片作為課堂的開場白，就可以將學生們的學習人情充分調動起來，在學習過程中也深刻體會到了學習的魅力所在。

2.適時、適量運用史料進行教學，盡量貼和教學生活 在歷史課本上，并不是所有的章節都能吸引學生的注意，因此應該將歷史課本與史料進行適當的結合，這樣不僅可以在很大程度上降低歷史課本學習過程中帶來的晦澀難懂，也可以在很大程度上將學生們了解歷史的興趣激發起來。雖然引進史料可以在很大程度上將學生們的學習熱情激發起來，但是如果比較多的史料進行堆積難免會出現讓人眼花繚亂的情況，存在一部分學生本身對歷史學習就沒有過多的興趣，一旦引進數量過多的史料就會大幅度降低其學習的熱情。在對史料進行運用的時候，首先應該將其與課本進行密切的結合，同時也應該避免由于大量史料堆積在一起而引起的不良反應。此外，教師在日常的教學過程中應該努力去尋找史料與課本進行相互連接的平衡點，并不是在所有的初中歷史教學過程中都需要史料對其進行烘托同時也不是任何一個章節的史料都與當前需要講授的內容向符合。如果老師沒有將這個“度”把握好，也是很難在教學過程中起到應該起到的效果的。

3.差別化運用史料形成教學對比 在對史料的具體內容結構進行分析之后，通常可以將史料分成基本文字類型以及數碼影像兩個方面。在對學生們的自身特點進行分析之后可以發現，學生們會不由自主的傾向于更加豐富多彩的教學模式，對于這部分你資料而言，在呈現形式上面就可以讓人們耳目一新，而且其特點是非常鮮明并且活潑的，能夠讓人過目不忘。與此同時，如果將這些非常鮮明活潑的資料呈現在學生們的面前，可以讓學生們更加清楚地知道關于史料所可以呈現的具有年代感的畫面，這樣就對學生們在后期對相關知識的學習起到了強有力的推動作用。而且如果將比較鮮活的數碼影像通過幻燈片的形式展示給學生們，就會讓學生們產生足夠的興趣。以商周時代作為一個例子，在那個時期的甲骨文以及青銅器是最能代表這個時代的，而且在這個時期的編鐘音樂更是可以將學生們的興趣調動起來，因此對于教師而言，在進行教學過程中，應該對這些資源進行充分的應用，在對這些圖片進行展示的時候還應該進行必要的宣講，這樣就可以讓學生們更加清晰的記憶青銅器的形狀以及大小，同時也可以非常清楚地對甲骨文以及金文之間的不同之處，并且在學習的過程中激發起學生們的學習熱情，這可以說是一舉兩得。

四、結束語

在對初中歷史進行教學過程中，通過對史料進行應用可以在很大程度上激發學生們的學習熱情，推動學生們的學習能力朝著更好方向發展。歷史相比較于語文或者是英語而言還是相對比較枯燥的，雖然已經有了很大的改善，但是如果沒有采取很好的方法進行宣講，再加上歷史教材本來就比較枯燥，就會非常容易讓學生們產生厭煩的心理，這樣一來就非常不利于歷史教學。因此在教學過程中應該將史料貫穿到整個歷史教學過程中，這樣一來不僅對學生具有非常多的好處，而且在很大程度上也可以讓教師占據更多的主動權，在日常的探索中找到更加適合學生學習以及教師教學的途徑。

[1]鄭建輝.多媒體在歷史教學中的運用及其教學技巧[J]科技情報開發與經濟，2013（20）.

[2]王永文.試論在實際歷史教學中如何加強教學工作者的史料運用能力[J]歷史教學參考，2013（4）.