創設情境教學法在小學語文教學中的應用

◎李洪遠

一、前言

小學教育是我國教育事業的基礎，而語文教學又是小學教育的重要基礎課程，對于培養學生的人文素養具有重要作用。在傳統教學過程中，很多老師往往利用傳統的單一的教學方式進行教學，從而使得學生的思維受到約束，進而不利于學生的健康發展。因此，在當前小學語文教學過程中，為了提升教學質量和學生發展，很多老師對課堂教學進行了許多嘗試與探索，而創設情境教學法就是其中之一。合理地創設情境開展教學，可以在很大程度上激發學生的學習熱情與興趣，幫助學生更好地理解知識點，讓學生有效地掌握正確的學習方法，從而在使教學達到事半功倍的效果，而且也能讓學生實現更好的發展。

二、創設情景教學法在課堂教學中應用的作用

1.有助于增強學生的感知與鑒賞的能力 無論是生理還是心理方面，小學生都處于比較稚嫩的階段。他們對于外界還存在強烈的好奇心，但是他們的生活閱歷都還比較有限。在小學語文教學過程中，常常會涉及到很多事物與風景等畫面感很強的內容。如果在教學中，老師僅僅只是口頭講解，則很難讓學生在腦海中形成相應的畫面，不利于學生感知和鑒賞相關的內容。而如果老師將課文中的所有聲音與畫面結合起來，為學生創設一個逼真的教學情境，則可以讓學生積極發揮想象力，仿佛身臨其境地學習、感知和鑒賞作者所描繪的景象，從而在增強學生對知識理解的同時，也有助于增強學生的感知與鑒賞能力。

2.創設情境教學法有助于增強學生的團隊合作意識與能力 在小學階段，小學生雖然還沒有強烈的團隊觀念，個人意識比較強，但是他們具有很強的模仿能力與意識。在小學語文教學過程中，通過創設情境來進行教學，如在詩歌與其他文體教學過程中，讓學生根據自己的興趣愛好進行模仿和分角色朗誦課文，讓學生將自己對知識點的理解以及自己豐富的想象，嘗試揣摩作者創作時的思想感情，增強對課文知識點的理解，同時也能夠讓學生在學習中體會團隊合作的樂趣，增強學生團隊合作的意識與能力。

三、創設情境教學法在小學語文教學中的具體應用

創設情境教學法的應用對于小學語文教學的巨大作用已是有目共睹，不言而喻了。雖然隨著新課程改革的不斷深入與推進，當前小學語文教學各方面有了很大的進步，但是不可否認仍然存在一些問題。很多老師并沒有準確應用情景教學法，從而使得教學效果大打折扣。本文將結合具體案例，將從以下幾個方面探討創設情境教學法在小學語文教學過程中的具體應用。

1.借助情境創設導入新課，吸引學生學習興趣與注意力 興趣是最好的老師。在小學階段，學生的注意力和精神專注度往往很短暫，因此，在教學過程中，老師要積極把握這短暫的時間，吸引學生的注意力，讓教學收到理想的效果。所以，在小學語文教學過程中，老師要想激發學生的學習興趣，可以在開始教授新知識時，借助多媒體設備或者是用富有感情的優美語句營造一種情境和氛圍，拉近學生與新知識的距離，吸引學生的好奇心，讓學生帶著這份吸引力和好奇心投入到接下來的學習中。比如，在學習《雪地里的小畫家》這篇課文時，老師可以在上課之前以溫柔的口吻描述一個情境：同學們，大家喜不喜歡下雪呀？下雪的時候，大地上堆滿了雪白雪白的雪，就像一個巨大的畫板。如果這時候給大家一支筆，大家喜歡在雪地里畫些什么呢？然后學生就會暢所欲言，發表自己的看法。然后老師再以“今天，我們的這片雪地里來了一群特殊的朋友，他們也想在雪地里畫上一幅屬于自己的畫。大家想不想知道這些新朋友是誰？想不想知道他們會在雪地里畫什么呢”來導入新課。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍里學習知識，而且能夠很好地抓住學生的注意力，勾起學生滿滿的好奇心，讓他們集中精力投入到新課程的學習中，從而有助于激發和培養學生的學習興趣。

2.借助情境創設，引導學生產生情感共鳴 語文教學過程中，有很多語句優美的文章，而且在優美的字詞背后，蘊含著作者深刻的思想感情。而引導學生理解這些情感又是這類文章教學的一大重點。因此，在小學語文教學過程中，老師要結合教學內容的具體特點，創設逼真的情境，盡最大可能地引導學生想象和還原當時作者創作時的情境，讓學生產生身臨其境之感，從而更好地理解作者的感情，并且在情感和心靈上產生共鳴。比如，在學習杜牧的《清明》這首詩時，短短的幾句詩，寥寥數語就將詩人的孤身行路的情緒與希望表達得淋漓盡致。為了讓學生深刻了解作者的情感，老師可以讓學生角色扮演，扮演成詩人的樣子進行朗誦詩詞。在春寒料峭的清明時節，獨自一人走在路上，天公下起了淅淅瀝瀝的小雨，路上匆匆走過的行人欲斷魂。走著走著迷路了，想要借一杯熱酒驅一驅寒冷與雨氣，可是不知道酒家在哪里。這時看見一個牧童，于是找到了酒家。通過創設這樣的情境讓學生朗誦詩詞，可以讓學生更好地理解詩人想要表達的情感，同時這種身臨其境之感，也容易讓學生聯想到自己迷路的經歷，從而在情感上與作者產生共鳴。

3.借助情境教學法，培養和激發學生的創造能力 情境教學法在課堂教學中的應用，有一個重要的作用就是能夠很好地激發和培養學生的創造能力。因此，在小學語文教學過程中，老師要結合學生的特點及興趣愛好，開展情境教學，有意識地引導學生進行創造。比如，在學習《徐悲鴻勵志學畫》相關知識點時，老師可以創設一定的教學情境，讓學生分角色扮演，將課文中的故事改編成課堂情景劇。這樣不僅讓學生對課堂知識有了更深入的了解，而且也有利于調動學生的積極性，鼓勵他們不斷進行創造，從而促進學生的健康發展。

[1]姚金榮.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].讀書文摘，2016（8）：41-4.

[2]梁鐘欽.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯，2015，1（150）：105—106.