見“微”知效，教學相長
——微課技術對小學數學教學的促進分析

◎劉元

引言：隨著我國信息技術的飛速發展，小學數學教學要求也越來越高，而學生在數學課堂中的學習時間有限，微課作為一種新型媒體被引入到課堂教學中去，碎片化的學習內容針對性較強，不僅可以讓學生在課堂上學習數學的知識，而且在課外也可以使用移動終端或者電腦不斷地鞏固所學知識，極大的促進了小學數學教學。

一、小學數學教學使用微課技術的便利性與促進作用

1.微課作為一種新型的媒體激發了學生學習的熱情 早些年小學生在上小學數學課程時都是由老師在課堂上一步一步地講解，學生在課堂上一點一點的做筆記，通常一個知識點老師只講解一次，有問題的同學課堂上再問，上課注意力不集中的同學可能就會錯過重要知識點，從而造成不會數學解題而感到煩惱。自從微課技術引入課堂，同學們在枯燥的學習中感到了一絲新鮮感。學生們對新型的微課技術感到好奇，大大地調動了學生學習數學知識的熱情，使原本晦澀的基本理論知識變得簡單易懂。通過觀看微課視頻，給學生們更多回顧知識講解的機會。

2.碎片化的教學內容具有針對性，滿足不同程度學生的學習 微課每一個視頻只會講解一個或兩個知識點，針對性較強。學生可根據自己上課時所掌握的情況去有針對性的學習。在課后，學生只需要一部手機或者電腦就可以隨時隨地觀看已經錄好的微課視頻。而且只需要看自己沒有掌握好的那一部分，節省了大量的時間，可以供不同學習程度的學生有層次地學習。

3.微課的容量小，支持各種媒體格式 一般來說，微課視頻及配套輔助資源的總容量大約只有幾十兆，支持多種格式文件播放。在網絡良好的情況下，師生可以流暢地在線觀看課件、教案等輔助資源。在手機上就可以實現移動學習。在數學課堂上，學生們可以在電腦上面進行觀看老師提前錄制好的視頻，不僅可以減輕老師的教學負擔，而且可以讓學生在輕松和新奇中學會知識。

4.教學視頻時間較短，成果簡化，多樣傳播 考慮到小學生上課注意力集中的時間很有限，在講述抽象、晦澀的理論知識的時候，學生往往不感興趣，聽一會兒就會表現出焦躁不安的情緒，微課制作的視頻時間較短，通常只有5-10分鐘。這就解決了初中生上課注意力不集中的問題。在這短短的幾分鐘內，就可以把知識點的重要內容講清楚，讓每一個同學都能掌握小學數學的知識點。而且學生們之間可以轉發微課視頻，實現資源共享。

二、微課在小學數學教學中的促進作用的實施策略

1.微課需要教師提前做好以備上課使用 在小學數學教學中，微課通常是以PPT展示的視頻形式展現給大家。這要求教師提前做好視頻課件。制作過程是很復雜，需要花費大量的時間。微課制作的好壞取決于其制作的視覺效果，要達到讓學生多看幾遍仍然不厭其煩的效果。這就要求在制作時對素材的選用以及PPT制作背景照片的選取，比如PPT制作要注意排版清晰、邏輯性強，具有啟發性。頁面數量要合理，從美學設計上，整個PPT中文字、圖片和空白部分搭配合理，這樣就可以避免審美出現疲勞，整個幻燈片的背景以素雅為主，切忌花哨，只有做好微課，才能促進學生熱愛學習數學。

2.微課作為自主學習的資源，培養學生自主創新的能力 微課觀看主要以學生為主，教師只是起到指導、解惑、答疑的作用。所以要培養學生自主學習的能力尤為重要。課前需要同學們自己觀看微課視頻做好預習，帶著疑問進課堂，把問題在課堂上通過老師的講解得到解決。課后可以通過觀看微課視頻對沒有掌握好的數學知識進行復習、鞏固。

三、微課技術對小學數學教學起到促進作用的同時又存在一些問題

1.微課在小學數學教學中的應用很難形成完整的體系 微課由于其碎片性的教學內容決定了其很難形成一整套的教學體系。要想制作一整套完整的微課視頻需要投入大量的師資力量。教師需要花時間去不斷地完善視頻資源。這一過程需要做大量的工作量，要想完美實現比較困難。

2.在課外的學習中很難實現每個學生都有一部移動終端或電腦由于小學階段的學生物質條件的限制，很難實現每個學生都有一部移動終端或電腦。另一方面，由于地區條件的限制，大中城市的中小學基本可以實現人手一部移動設備。但大多數農村學校要實現人手一部手機還有些困難。即便是這樣，家長思想觀念的轉變和家庭網絡的普及也需要很長時間。

3.微課在小學數學課程教學中實現普及還需要時間 微課在大中城市學校應用較為廣泛，但是在農村學校物質條件有限，教師思想受到傳統的教學模式的禁錮較深。他們對計算機的操作水平有限，能夠熟練地制作和上傳視頻也有困難，這對微課在小學數學教學中的促進作用有一定的阻礙。

結束語：微課在小學數學課程教學中的應用給學生的學習帶來了極大的便利。不僅激發了學生學習信息技術知識的熱情，而且減輕了數學教師教學的負擔。碎片化的教學內容滿足了不同層次學生的學習，極大地提高了學生學習數學知識的效率，使學生們在較短的時間內掌握小學數學的核心知識，培養了學生自主學習的能力。教師在運用微課技術時，需要從全方位、多角度出發，提高教學能力，注重同學生交流，答疑。合理利用微課技術，充分發揮其優勢，提高小學數學教學質量，通過見“微”知效，教學相長，提高微課技術對小學數學教學的促進作用。

[1]廖勤.見"微"知效教學相長一談微課技術對小學數學教學的促進[J].速讀旬刊，2017（7）.

[2]姚智文.見"微"知效教學相長——淺探微課技術對小學數學教學的促進[J].亞太教育，2016（3）：9-9.

[3]嚴苗苗.見"微"知效教學相長——淺探微課技術對小學數學教學的促進[J].教育界，2017（26）.