初中體育課堂有效教學策略研究

◎華蓉

一、講授的策略

所謂講授就是教師通過語言來講體育的概念、動作、常識以及技巧口頭的向學生進行傳達，讓學生了解體育的過程。通常來說，體育講授的方法是多樣化的，主要體現在以下幾個方面：一是通過邏輯分析法對體育技術動作的表達順序的分析；二是將當前發生的體育事件或技巧通過情境再現的方法描述出來；三是陳述相關的體育概念，幫助學生掌握知識；四是通過誘導提問讓學生參加實踐，在實踐中不斷提高他們解決問題的能力，幫助學生更牢固的掌握知識。好的講授法不僅能夠讓學生更明白的掌握道理，還可以將思想教育、智力教育等多方面的培養綜合起來，從整體上提高學生的體育修養。

每個環境都需要語言的溝通，講授法也自然是體育教學的一個重要方法，包括其他的教學方法也都需要語言教授的依托。然后，由于體育科目具有一定的特殊性，在教學的過程中不能過多的使用語言教授，否則便成型了“滿堂灌”的教學模式，體育教學應遵循“精講多練”的原則，將講練結合才能夠實現更高效的體育教學。

二、動作示范的教學策略

體育教學經常需要老師在傳授技術動作時，對學生進行動作示范，讓學生對技術動作的形象了解清晰，從而更好的掌握。這樣的方法即動作示范法。其優點是，讓學生通過現場觀看，對動作的運行軌跡有一個更加直觀的了解，熟悉動作的先后順序，掌握動作的特點及技巧，激發學生的學習熱情。

在進行動作教學中需要注意以下幾點：首先，要選擇好合適的示范時機。對于未接觸過的新動作應先進行示范在講解，便于學生形成初步的動作概念；而對于復習的內容，可以先進行講解，再進行示范，由于學生對技術動作已經有了初步的了解和體會，這樣老師才能夠講解有哪些地方需要改進和提高，之后再進行標準、完整的示范，學生學習起來也會更有針對性，從中發現自身的不足；其次，要選擇合適的示范位置。應針對講授課程的位置以及人數選擇相應的位置來進行示范，便于學生熟悉掌握每一個動作環節；最后需要注意的是，要合理把握示范的次數。示范次數的選擇應根據教材的難易程度來決定，從原則上來講宜少不宜多。通常來說，在學生練習技術動作之間，首先應將動作的要點講解清楚，并作出正確的動作示范，讓學生了解動作的難度。學生練習的過程中如存在技術動作要點不清，或掌握錯誤時要及時指出。然而，在特殊情況下，如果某些操作技術更為復雜，或者某個動作的演示不能充分展示其整個過程，那么可以適當地增加演示的次數，但不能太多。

三、運動游戲法

體育教學中，體育教師通常都會選擇讓學生通過做游戲的方法來完成相關的動作要求，以達到理想的教學效果，這樣的方式也就是運動游戲法，是一種體育課堂上效果效果的輔助教學方法。游戲的情節和競爭與合作元素，能夠讓體育教師在學習過程中培養學生的思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行身心鍛煉，提高學生的學習興趣和體育熱情，讓學生從被動學習逐漸轉化為主動學習，有效地克服了過去大多數體育課沉悶無聊的情況，被廣泛應用于體育教學當中。在初中體育教學中利用游戲法教學時，應注意以下幾個方面：一是要確保安全。應根據學生身體素質、天氣、場地等多方面因素來合理的進行游戲設計，以安全第一位原則；二是要遵守課堂紀律，要想實現高效的體育教學，遵守課堂紀律是必須的，學生要遵循老師指導，聽從老師安排；三是要遵守游戲規則，游戲開始前，學生要認真聽清游戲規則，掌握游戲要領，這樣才能將游戲的趣味性充分發揮出來；四是要注意運動量的安排，應根據課堂要求，合理安排每節課的運動強度量及運動強度，避免學生過度疲勞或受傷。

四、運動競賽法

運動競賽法是指通過組織學生比賽進行運動技能學習和練習的一種課堂體育教學方法。嚴格的講比賽也是游戲的一種形式，但比賽與前面所講的游戲法有兩個主要的區別：首先，游戲有競爭、合作、表現、娛樂等多種類型，而比賽則偏重于競爭；其次，游戲不限于某個項目，而比賽往往是與某個運動項目有關。比賽往往是實戰性的，在比賽中能夠檢驗出學生對所學的體育技能的掌握情況，對學生的心里、智力、體能、技術動作有很高的要求。因而，運動競賽法在體育教學中是一個很重要的教學方法。在體育教學中運用運動競賽法可以最大限度的集中學生注意力，充分調動學生的學習積極性；有利于激發學生的學習動機，加快技術技能的掌握、鞏固和提高；有利于培養學生的公平競爭意識，加強學生組織紀律性以及勇敢頑強的拼搏精神。

五、適應性教學策略

適應性教學是指教師在教學中使教學內容、方法、活動等適應教學情境（特別是學生、課程等）的措施。通俗一點說，適應性教學即因材施教的教學。亨特（hunt，1981）斷言：“教學適應學生是教學過程的核心”。教學是復雜的人與人之間的相互作用，有效教學需要教師表現出適應性教學行為，在教學中具有高度的靈活性，因此研究有效教學不能不探討適應性教學的策略。但在應用的過程中必須要注意：一是要切合學生的學習興趣、需要、能力和特點；二是要提高教學的靈活性；三是根據學生的具體情況進行教學進度的調整；四是對有困難的學生有針對性的施教。

結語：總而言之，高效的體育教學對于學生的綜合素質發展具有重要意義，經過對初中體育課堂的實證研究，這些策略都是行之有效的。但是還需要教師能夠在實際的課堂教學中有意識的使用這些策略，逐漸的養成習慣，這樣這些策略才能更有效的服務于我們的日常教學。

[1]郭勇.初中體育課堂有效教學策略研究[J].當代體育科技，2016，6（17）：108-109.

[2]王艷超.初中體育課堂有效教學策略研究[D].河南師范大學，2013.

[3]王倩倩.初中體育課堂有效教學策略探究[J].長春教育學院學報，2017，33（06）：77-78.