生活情景在初中道德與法治課堂中的應用

◎宋銀琴

一、前言

將生活情境引入到教學過程中，非常符合新課標精神的教學模式。在初中的道德與法治課堂里面，將與學生息息相關的情境引入進去，能夠很好的對學生的學習熱情進行激發，并且還可以更好的進行教學，因此需要我們不斷去進行探索。

二、情境選擇與學生生活息息相關

在對情景教學進行創建的時候，首先應該選擇與學生們的生活具有密切聯系的內容，這樣可以讓情景教學具有更強的代入感，如果非常盲目的代入會讓學生非常不適應。在進行道德與法治的教學過程中，老師應該確定學生已經有所了解，這樣才可以與教材的內容進行緊密結合從而進行情景教學。舉例來說，在對一些法律方面的知識進行講解的過程中，老是可以將在生活中經常遇到的一些問題帶入到法律課堂的學習過程中，例如在購物的時候難免會遇到一些假的產品，或者是寄快遞的時候出現了一些損害甚至是丟失的情況，這些情況在學生們的生活過程中時經常遇到的一些問題，讓學生知道如何利用法律武器來維護自身的合法權益，能夠讓學生們更好的知道怎樣在生活中對自己進行保護。通過一些這樣的話題，可以讓學生們更好地參與到討論中，并且師生之間進行互動，也可以讓學生們更好地了解學習法律的實踐意義。在對情境進行選擇的時候，除了老師所能夠想到的之外，還可以從學生們所了解的一些書籍里面進行學習。

三、創設多種類型的教學情境

在對教學情境進行創立的時候，除了應該服務于每堂課所應該教授的內容之外，還應該必要的對一些組織情景進行結合。合作情景，主要指的是學生通過小組討論的形式對一些事情進行討論，從而可以共同完成學習任務。具備一定的合作能力以及在進行交流的過程中學生之間非常有禮貌的進行討論，是屬于學生們應該具備的道德修養。在學生們進行小組討論的過程中，老師可以根據學生們的觀點讓學生們更好的進入到學習過程中。通過建立其競爭方式的教學情境，可以將學生們的想象力充分激發出來，這樣就可以讓學生們可以自己創造出學習的情境，除此之外，還可以根據某一件具體的事情，讓學生們主動對其進行幫助。通過采取競爭這樣一種方式，可以充分將學生們的學習熱情調動起來，這也是非常符合初中階段學生們的心理特點的。通過建立其非常豐富的課堂情境，能夠讓學生們更加自主地進行學習討論，將課堂的組織效果進行加強。

四、建立平等交流的情境氛圍

教師在進行教學的過程中，應該為學生們建立起平等交流的氛圍。舉例來說，通過創立一些比較小的情景可以讓師生之間形成很好的互動。在組織《青春期的煩惱》的時候，老師可以讓學生們將自己遇到的一些煩惱情況寫出來，然后通過隨機抽取的方式選出一些“煩惱”，與學生們進行討論，找出解決這些煩惱的辦法。一般來說，學生們所寫出來的煩惱往往在學生之間存在很強的共鳴，通過大家共同討論的方式，可以找到多種解決方法。最后教師對所有的方法進行總結，這樣可以極大地將學生們對課堂知識的理解步驟進行簡化，讓教學發展可以更好地進行下去，同時也可以很好地幫助教師對學生們的了解，通過“知心姐姐”的一種形式幫助學生們解決在青春期所遇到的一些煩惱。上述知識進行平等交流情境的一種方式，并且將平等交流的氛圍體現在課堂教學過程中而不是一種具有特殊含義的一種形式。這樣一來就要求教師可以對課堂進行非常精細的設計，并且應該很好地對所有細節進行處理。

五、在課堂實現角色扮演

將生活情境引入到課堂里面，除了對一些比較特殊的情景教學進行情境創造之外，老師還可以幫助學生們自己去建立模擬場景的一種形式，讓學生們對一些角色進行扮演，通過身臨其境的方式去進行體味以及嘗試過程。舉例來說，在對一些法律知識進行講解之后，可以在課堂里面建立起模擬法庭，讓學生們去扮演法官以及原告被告，對一些特定的情況進行深入討論。在對思想道德課程進行講解過程中，教師可以為學生們創立起在公交車的一些場景，讓學生們去扮演不同類型的角色，不同身份的人同時乘坐在一輛公交車上面將故事繼續發展進行下去。對于老師而言，不僅可以建立起一些比較固定的情境，讓學生們去進行角色扮演，而且還可以不對任何情境進行設立，單純地讓學生們根據自己所學到的知識，非常自主地對一些情景進行設立，從而可以更好地開展教學。由于初中階段學生們的年齡還是比較小的，具有非常強烈的參與意識以及表現意識，如果采取這樣一種形式的場景模擬，可以將教材里面非常枯燥的一些內容轉化成生動有趣的一些短劇，通過讓學生們參與到短劇里面進行體會，這樣就可以讓學生們更好地了解與到什么樣的情況去采取什么樣的辦法去進行解決，在對角色進行扮演的過程中，如果需要對一些素材進行選擇，教師可以對近期報刊電視上面的一些比較熱門的話題進行選擇，讓學生們進行討論，這也是非常符合政治學科所特有的一些特點的，可以更好的豐富學生們的學習內容，給學生們討論的機會，讓學生們真正參與進來。

六、結束語

通過將生活情境帶入到初中的道德與法治課堂，可以將書本里面比較枯燥的內容轉化成非常豐富多彩的動態生活，這樣就可以讓學生們更好地對知識進行理解，并且了解這些知識的真正意義，將所學到的在知識運用到實際生活里面，讓學生們更好的去感悟學習的意義，以及更好地去感悟道德與法律在生活中的力量。

[1]謝八聲.如何提高初中道德與法治教學的有效性[J].新課程研究，2009，（02）：73-74.

[2]宋秉儒.初中道德與法治課教學評價探究[J].新課程，2009，（01）：75-76.