淺談如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣

◎孫傳信

隨著新課程改革的不斷推進和深入發展，素質教育觀的有效滲透在小學語文教學理念和教學模式創新、開發方面發揮著積極的作用，對學生自主學習能力的提高大有裨益，同時對語文教師教學技能水平、個人綜合素養等都提出了更高的要求和標準。

一、利用多媒體技術創設良好教學氛圍，提高學生語文學習積極性

多媒體技術廣泛應用于社會生產、生活的各領域，給人們的日常生活提供了諸多便捷。小學語文課堂教學同樣離不開多媒體技術的支持，尤其在多層次、多角度、多方位立體化教學環境的營造方面。大量的教學案例表明，小學生處于情景交融的多維度教學環境中，對教學內容充滿自主探究的積極性，同時有利于學生培養濃厚的語文學習興趣。

例如，在學習《荷葉圓圓》一課文時，教師可以在課前精心設計多媒體課件，在教學導入環節，預設超鏈接，為學生呈現有關“荷葉美景”的微課視頻，學生津津樂道地賞析形態各異的荷葉，對課文內容的學習充滿探究興趣；另外，教師還可以為學生播放一些輕快、舒緩的音樂進行氛圍烘托，使學生在逐步深入了解課文內容的基礎上，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

二、積極開展小組合作學習模式，為學生搭建開放、自由學習平臺

小組合作學習法強調學生自主學習能力、探究學習能力以及合作學習能力的培養。一方面，教師應充分、全面地了解學生，在對班級學生進行小組劃分時，應注重學生的個體系差異性表現，如：學生語文學習興趣程度差異、學生文學賞析能力差異、閱讀理解能力差異、語言表達能力差異、文筆寫作能力差異、組織協調能力差異等；另一方面，教師應尊重學生在教學活動中的主體地位，尊重學生的個性化觀點和想法，鼓勵學生勇于創新、大膽質疑，在相互探討和交流中逐步培養正確的思維觀念和學習習慣，激發學生的學習熱情和積極性。

例如，在學習《一個小山村的故事》一課文時，教師可以先將班級學生基于實際學習情況有機分成5個活動小組，選任綜合能力較強的學生擔任小組組長，起到表率和示范作用，并組織和管理小組成員相互幫助、寫作；隨后，教師基于課文內容，設置一些小組探究性思考問題，如：課文講了一個什么故事？哪些地方讓你覺得有趣，為什么？你從哪兒知道的？你的家鄉是什么樣的，你對自己的家鄉感興趣嗎？家鄉的什么東西讓你最難忘？各學習小組進行總結并談談自己的感受等；學生圍繞問題，展開激烈地探討，相互分享學習心得與體會；最后，教師針對各小組的表現進行評價和總結，使學生深層次理解和內化課文內容。

三、有效滲透情感教育理念，以生活實例為導向實踐故事化教學模式

情感教育理念的有效滲透和貫徹對語文創新教學實踐至關重要。語文教師應學做生活的有心人，不斷收集生活中鮮活、有趣的素材，以“話題”的方式展開課堂討論，打開學生的“話匣子”。將生活實例與語文課程內容有機結合起來，使學生充分感受到語文課程的時間價值和意義，同時感受到語文課堂學習的樂趣，循序漸進地培養最佳水平的學習動機，激發學生的學習興趣。

例如，在學習《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》等課文時，教師可以以生活中“自駕游”的照片呈現為切入點，圍繞“旅游”“賞景”展開話題討論，啟發學生的思路，培養學生對祖國大好河山的熱愛和憧憬。

四、注重語文綜合實踐課程的必要性，培養小學生學以致用的能力

語文是一門基礎性學科，其中蘊含著大量的信息和知識。語文課堂教學只是語文教學的一部分，語文綜合實踐課程在學生語文學習能力培養方面同樣非常關鍵。語文教師應充分重視和認可課外實踐課程的重要性和必要性，使學生不再拘泥于傳統的課堂中機械、被動的學習模式，而是在社會實踐和生活中，感受漢語言文化的存在，感受語文課程的趣味性，感受大自然和生活的美好。更重要的是，語文綜合實踐課程，有助于培養學生學以致用意識和創新思維能力，有助于調動學生的學習情緒。

例如，在學習《郵票齒輪的故事》等課文后，教師可以為班級學生組織豐富多彩的課外活動，使學生走進生活、走進校園、走進大自然、走向社會，在教學目標的思想情感層面，培養學生觀察和發現美好事物的能力，提高學生文學賞析審美水平，提升精神境界，促進學生學習興趣的增強，提升課堂教學效果。

五、構建全面、客觀教學評價體系，及時、準確反饋相關教學信息

教學評價是教學活動的有機組成部分，對語文創新教學實踐有著激勵、導向和調節的重要作用。語文教師應立足學生的實際學習情況，不斷完善和創新教學評價體系。在教學評價標準構建時，應注意以下三方面：其一，評價的主體性——語文教師是教學評價的主體，但學生也應積極參與評價，將切實感受和體驗反饋給教師，便于教師進一步調整課程計劃和創新教學模式、手段。

結語：以人為本、因材施教的素質教育觀更強調學生在教學活動中的主體地位，要求教師堅持不懈地進行教學實踐、探究、創新和反思，進一步提高語文教師教學的自我效能感，促使課堂教學實效性與思想性、科學性與趣味性的有機統一。

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[2]李敏.小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛[J].學周刊，2015，（05）：80.

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