情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺談

◎趙英

引言：國(guó)家在發(fā)展，科技在進(jìn)步。時(shí)代的發(fā)展體現(xiàn)在各個(gè)方面。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)成為了家長(zhǎng)們的愿望。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲的實(shí)施將家長(zhǎng)們的愿望成功的實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生們?cè)谝淮未斡螒蛑胁粌H能夠提高自己的身體素質(zhì)，更能夠在學(xué)生時(shí)期培養(yǎng)自己的綜合能力，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲的運(yùn)用在教學(xué)上成為體能教學(xué)的先河，在教育上改善了一成不變的現(xiàn)況，可以說(shuō)是承前啟后，造福于后人。

一、情境游戲在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)生教育開(kāi)始有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是我國(guó)學(xué)生教育有效變革的集中體現(xiàn)，而什么是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)又如何去實(shí)施？學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)可以說(shuō)是我國(guó)未來(lái)科技社會(huì)對(duì)于人才的需求，創(chuàng)新是科技進(jìn)步的核心、實(shí)踐是科技進(jìn)步的動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)未來(lái)的科技發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是迎合我國(guó)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)的，對(duì)于我國(guó)目前提出的口號(hào)來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)更是符合我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)的號(hào)召。而學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，就需要學(xué)生教育體系調(diào)整教育方案和教育策略，從英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手、從學(xué)生的綜合發(fā)展和學(xué)生的智力、體力、思考高度等具體情況出發(fā)，成立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)體系，提高培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。

二、情境游戲融入學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的策略

1.合理應(yīng)用游戲，讓學(xué)生在游戲中鍛煉 在游戲的使用中，一定要注意應(yīng)用的合理性。例如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，游戲的使用一定要與教材環(huán)環(huán)相扣，避免學(xué)生在課文的情節(jié)轉(zhuǎn)折處脫離了游戲節(jié)奏。同時(shí)，也要讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，利用游戲來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的游戲能力和培養(yǎng)學(xué)生的游戲能力。比如對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，主角在對(duì)話中提到了哪些物品等等問(wèn)題，考驗(yàn)了學(xué)生的記憶能力，同時(shí)也讓學(xué)生在游戲的時(shí)候能夠抓住游戲里的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析課文，在閱讀課文和游戲中學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了本領(lǐng)，從而達(dá)到了一舉兩得的目的。

2.科學(xué)教學(xué)方式，令課堂在歡樂(lè)中度過(guò) 在課堂上最重要的就是節(jié)奏感，節(jié)奏感對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是尤為重要。這也就對(duì)游戲的使用難度有了更高的要求。例如：在學(xué)習(xí)一些勵(lì)志性質(zhì)的課文的時(shí)候，教師可以把主角的故事和其中的啟發(fā)性話語(yǔ)引用到學(xué)生們的身上，不僅可以讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，也可以從中學(xué)習(xí)到做人的本事，一舉兩得。

3.豐富教學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)，做好英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備工作 在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師教學(xué)思維固化也是英語(yǔ)教學(xué)新模式推行的一大阻力。部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一再貶低，這樣的做法不僅會(huì)給學(xué)生的未來(lái)帶來(lái)困擾，更會(huì)給自身教學(xué)工作的開(kāi)展造成困境。針對(duì)這樣的情況，就需要我國(guó)英語(yǔ)教師能夠跟上時(shí)代的步伐，積極的配合國(guó)家的號(hào)召，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自身教學(xué)思維的不斷創(chuàng)新結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)更好的知識(shí)盛宴。例如：學(xué)生在戶(hù)外游玩時(shí)，教師可以以種子發(fā)芽的條件為例啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這就需要教師拋棄原本的的教學(xué)方式，像：由教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生游戲，教師或是在黑板上用板書(shū)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，或是帶領(lǐng)學(xué)生去校園內(nèi)通過(guò)植物來(lái)學(xué)習(xí)等等傳統(tǒng)教學(xué)方式。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，就可以改變教師原本的教學(xué)思維和教學(xué)方式，將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去積極思考。

4.細(xì)化學(xué)生培養(yǎng)步驟，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)中找到自信、感受到快樂(lè)，找到自己學(xué)習(xí)的路。這就要求學(xué)校教師在教學(xué)時(shí)能夠做到“以身作則”，這里的以身作則不是指讓教師也培養(yǎng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而是在教學(xué)中，教師就要去以更加高昂的情緒去教學(xué)，教師要提出問(wèn)題，讓學(xué)生去自主思考，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)物類(lèi)型的課文時(shí)，教師就要積極的去引導(dǎo)，為什么駱賓王在作詩(shī)時(shí)會(huì)有“白毛浮綠水，紅爪撥清波。”的詩(shī)句，他當(dāng)時(shí)是如何思考的呢？這樣一來(lái)，學(xué)生能夠積極的去思考，不僅能夠加深印象，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)故事時(shí)能夠得到啟發(fā)，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并能夠自主解答問(wèn)題。教師更加可以讓學(xué)生在課下購(gòu)買(mǎi)彩紙，在課堂上組織學(xué)生模仿鵝，通過(guò)紅色彩紙裁成的爪子和白紙制作的羽毛等讓學(xué)生深刻了解紅爪和白毛，在組織學(xué)生進(jìn)行游戲，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)、興趣兩不誤的狀態(tài)。

總結(jié)：對(duì)待傳統(tǒng)，一定要取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲是脫胎于傳統(tǒng)教學(xué)的，但又勝于傳統(tǒng)教學(xué)。可以說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲?qū)⒃谝院蟮挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著更大的作用，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲的實(shí)施將使得學(xué)生教師的教學(xué)工作更加輕松有效，學(xué)生在游戲時(shí)也能夠切實(shí)的將知識(shí)點(diǎn)吃進(jìn)肚子，刻在心里。僅祝愿英語(yǔ)教學(xué)能夠在今后的發(fā)展中更上一層樓，切實(shí)有效的為中國(guó)奠定好教學(xué)的基礎(chǔ)，并能為其它領(lǐng)域教學(xué)所成功推廣，推動(dòng)中國(guó)整個(gè)教育教學(xué)事業(yè)的成功發(fā)展，為科教興國(guó)、民族振興做出一份貢獻(xiàn)。

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