分層教學在初中體育課堂中的有效應用

◎孫艷

分層教學方式根據學生的各項體育指標進行分組，在一定程度上能夠促進學生在體育學習能力上的不斷提高，同時這種方式具有一定的針對性，相比于以往的教學方式有更加好的效果，教師要注重學生在學習過程中的積極性，通過培養學生學習興趣，同時要保證學生有秩序地學習系統的體育知識，保證學生能夠在更加有效的教學環境中意識到體育學習的重要性。教師要不斷創新教學方式，促進學生在各項體育項目上學習得更好，同時對于提升學生的身體素質有著重要的意義。

一、學生主體分層

中學體育教師根據班級內中學生身體素質的不同，對班級內學生的體能、體育能力、運動素質及心理素質進行綜合性的考評，并以此為依據，將班級內學生分為A層、B層和C層三個層次。其中，A層主要是那些身體素質、體育技能和運動基礎比較高的學生；B層主要是指那些身體素質、體育技能和運動基礎處于中等或平均水平的學生；C層學生則是指運動能力較差、存在身體缺陷或者對體育運動不感興趣的學生。教師在對學生進行合理分層后，在教學實踐中就可以針對每層學生采取差異化的教學策略，使每個學生都能夠參與到體育教學活動中，并獲得相應的體育樂趣和成功體驗。同時，在對學生進行分層的基礎上，還可以按照學生的興趣愛好進行分組，與分組教學策略充分結合起來。例如，教師可以根據每層學生的興趣愛好，分為足球組、籃球組、乒乓球組、健美操組等，并且每堂體育課都給每個小組學生自由活動的時間，這樣可以有針對性的培養和發展學生的個性和能力。

二、制定不同層次的教學目標和要求

A層次學生的目標是發展身體基本活動能力、培養健壯體魄，發展志趣特長和個性，養成自覺鍛煉身體的良好習慣。B層次學生的目標是發展基本活動能力，掌握所學運動技能，提高身體素質，養成體育鍛煉的良好習慣。對C層次的學生，我們制定的目標是發展身體基本活動能力，提高身體素質，促進身體正常發育，培養對體育運動的興趣，養成堅持鍛煉身體的習慣。根據不同年級的教材內容，我們要求A層次的學生熟練掌握教學內容，并在實踐活動中自如運用；要求B層次的學生基本掌握教學內容，通過多練，提高成績；對C層次的學生，我們適當降低動作要求或減緩教材內容的難度，通過多練，基本掌握動作技術，樹立學習的自信心，感受成功體育的快樂。教師要全面了解所教學生的身體素質、身高、體重、年齡、身體形態、生理機能、智力水平、心理素質以及性格、愛好等方面的情況，針對不同的學生制定有效的教學方法，有的放矢，充分開發學生的潛能。

三、教學方法分層

體育興趣與習慣是在運動參與過程中逐漸形成的，通過豐富多彩的體育活動和形式多樣的教學手段，能激發學生參加體育鍛煉的積極性。因此，體育老師應根據教學目標，采取不同的教學方法，使每個學生都能充分地運動，在生理和心理上都獲得滿足，在技術上所有提高。對于基本技術與戰術、技能及一般身體素質系列訓練，不同層次學生都以同一要求實施整體教學。通過觀察教師的示范，分析教材，重溫某些技能，練習體會動作，達到掌握新知識、新技能的目的。

例如在上“籃球”課時，我先進行示范講解動作要領，再由學生分組練習，并由A組的學生對C組的學生進行示范、輔導。對于A組的學生在技術上和成績上都要求高標準，在籃球比賽中可要求其做假動作、傳切等動作，啟發學生自創球性練習，培養其向“更快、更高、更強是”的目標去努力；對于B組的學生要求其掌握動作要領，比賽中盡量不出錯，鼓勵其與A組學生競技；對于C組的學生，適當安排富有趣味性的練習，如“抓尾巴”、“火車前進”等游戲，激發他們對籃球的興趣，調動他們的鍛煉熱情。

四、提升教學的趣味性

有些體育知識比較枯燥及乏味，學生的學習興趣難以得到調動，為了增強學生的體育知識學習興趣，教師需要提升分層教學的趣味性，根據學生的自身性格特點、愛好等，實現興趣教學與體育教學的結合，營造融洽的師生互動環境，根據實際學習狀況，進行相關學習情景的設計，進行分層次教學方案的制定。在課堂實踐中，分析初中生的體育基礎水平，設計相關的教學方案，動態性了解學生不同時期的學習狀況，從而展開恰當性引導，激發學生的體育知識學習熱情，實現學生不良學習態度的糾正，改正其不良的體育學習習慣。比如在跑步運動中，教師可以拓寬跑步的內容，增加一些體育小游戲，提升體育教學的趣味性，比如開展負重訓練項目，提升體育運動教學的趣味性，營造融洽性的教學環境。

五、完善層次學習評價

學生在課堂上的表現反映了學生的課堂學習效果，教師要根據學生在體育課堂中展現的合作精神、運動完成情況及發現和解決問題的能力等方面表現，對學生進行有層次的學習評價。教師可以記錄學生在不同訓練項目中的成績，然后在學習成果小結時進行最后成績的展現，并通過先后成績對比得出分層聯系的科學性，從而對學生一個階段的學習成果作合理的分層次評價，并依據學習評價制訂更適合學生體育能力全面發展的方案，充分發揮學習評價的作用。不同層次的學生能夠根據教師制訂好的目標方案進行自我突破，并通過學習評價完善自己是教師教學的重點。

結語：總而言之，分層教學是現階段教育教學中最受廣大教育工作者青睞與關注的一種教學方法。在初中體育教學中，將其運用到具體的教學實踐中，通過對學生、教學內容以及教學評價的分層，不僅有助于調動學生的學習積極主動性，還助于發揮學生的主體地位，促進學生身體健康的和諧發展，讓其在其他學科的學習中能夠更加有動力與體力進行學習，從而實現學生綜合素質的全面發展與提升。

[1]唐洪.淺談初中體育分層教學法在教學中的運用實踐[J].文理導航旬刊，2017（6）.

[2]武桂傳.新課改下初中體育教學中實施分層教學的探索[J].中學教學參考，2017（21）：49-50.