初中英語教學思考探究

◎任靜

一、初中英語教學現狀分析

在初中階段，學生們雖然已經經過了小學階段的知識積累，有了一定的基礎，但教師在開展教學活動的過程中，仍然存在著或多或少的問題。具體有以下幾個方面。

1.教學觀念存在偏差 由于初中階段開始，學生們的學習對于學習的結果顯得更加的重視，學生們即將面臨中考，相當于學生們生活中的第一個分岔路口，這就導致教師在開展教學活動的過程中，過分的重視教學的結果，而忽略了教學的過程。加上當前社會環境的影響，人們普遍受到“應試教育思想”的嚴重影響，使得教育這個過程顯得過分的功利化，教師在開展教學活動的過程中，遵循“考什么就講什么”，在課堂上一味地注重知識的灌輸，忽略了學生在課堂上的主體地位。

2.教學目標存在偏差 還是說到應試教育思想的影響，教師在開展教學活動的過程中，往往會以成績作為重要的參考指標，認為學生只要在考試中能夠得到高分就是教學的重要目標。導致在英語學習部分，學生大多數學習的是英語的語法技巧，而忽略了對學生口語的練習，學生們在學習的過程中，學習的大多是啞巴英語，而英語教學的目的絕不僅僅是為了應試而已，更重要的是讓我們掌握這項技能，為以后的生活工作打下良好的基礎。

3.教學方式太過單一 由于初中階段的教學不同于小學階段，初中階段學生需要學習的知識更多，難度也會稍有增加，教師在開展教學活動的過程中可能不像小學那樣自由，這就導致教師在開展教學活動的過程中，教學方式單一化，僅僅以“獨角戲”的形式來開展教學活動，從而擴大課堂容量。這就很容易導致學生在課堂上感到枯燥疲憊，從而開小差，極大程度的降低了課堂教學的效率。

二、初中英語教學相關策略

處于初中階段的學生，他們正處于青春期階段，他們的情感波動比較大，所以，教師在開展教學活動的過程中，要適當結合學生的個性特征以及課程要求的具體目標進行創新教學。具體有以下幾種策略。

1.營造出相應的英語學習環境 課堂是學生們進行學習的主要戰場，教師在開展教學活動的過程中，要善于在課堂上營造出英語學習的氛圍，讓學生們充分的參與到課堂的學習中，投入到課堂學習中，調動課堂的氛圍，擴大課堂的容量。

（1）全英氛圍。教師在開展教學活動的過程中，要盡量為學生們營造出一種全英的氛圍英語是一個語言性的學科，需要學生們去進入相應的語言環境，就像我們所學習的語文一樣，我們每天處在中文的環境中，對于中文的敏感程度自然而然會很高。所以，教師在開展教學活動的過程中，要嘗試用全英教學，學生們剛開始接觸的時候，可能會存在一定的難度，教師可以仔細的給學生們解釋，慢慢的，學生們就會有一定的語言積累，就會適應這個環境從而更好的學習。

（2）交流氛圍。除了教師營造氛圍之外，教師也要善于引導學生們營造氛圍，讓學生們開口說英語，而不再是學習啞巴英語。教師可以讓學生們根據教材內容進行分角色閱讀，扮演文中的不同角色，用英語進行交流。另外，教師也可以營造出一個具體的情境，比如買東西，或者是外出游玩，讓學生們根據這個情境自由發揮，相互對話交流。通過這種方式，不僅可以幫助學生不在懼怕說英語，大膽的說英語，還可以調動課堂的氛圍，讓學生充分的參與到課堂中。

2.開展第二課堂 這里所要說的第二課堂，也就是教師在開展教學活動的過程中，要善于開展一些實踐活動，讓學生們通過實踐活動，感受英語學習的魅力，豐富英語學習的方式，幫助學生從親身體驗中更好的理解相關的問題。例如在講解“Healthy food and drink”這節內容時，教師就可以先不進行系統的講解，教師可以先引導學生進行具體的實踐活動，讓學生畫出自己認為的健康的食物等等，然后創設出具體的情境，讓學生拿著自己畫出的事物，與同學進行交流，給同學講解具體的該食物的特性，通過這種方式，不僅可以激發學生學習的興趣，還可以幫助學生更好地進行學習，引導學生自主性的進行英語學習。另外，教師還可以適當的開展課外的英語小活動，例如英語演講比賽，或者是英語角色扮演等等，引導學生進行具體的實踐活動，一方面，可以培養學生的英語學習興趣，另一方面，也可以引導學生自主的進行英語學習。

總結來說，英語的學習是一個長期的過程，作為中學的英語教師，要明確教學的目的，不要僅僅為了考試而教學，要從根本上提高學生的英語能力。讓英語真正成為對學生有利的武器。

[1]王剛：《增強初中階段英語引導性教學有效性的研究》，學術期刊 《小學教育》2017年1期

[2]吳明艷：《初中英語教學創新途徑分析》，學術期刊 《吉林畫報（教育百家 B）》2017年5期

[3]胡萍：《初中英語研究型教學的具體分析和相關策略》，學術期刊 《中國教育》2014年1期

[4]張元：《初中英語教學困境分析及對策》，學術期刊 《中學教育研究》2017年1期