初中道德與法治核心素養的培養策略

◎馬澤華

初中的道德與法治是以生活為基礎，把引導初中生道德素質提高作為根本目的的課程，作為一名教師，一定要想方法培養學生的學科素養，讓學生感受到快樂。這樣才能彰顯出初中道德與法治課的特色與魅力。

一、落實立德樹人理念，提高自身專業素養

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來……。所以如果你感覺自己是一個研究者，那么只有可能變成能手。”老師重在培養學生的核心素養，手把手教比說來的重要，所以，培養學生核心素養就得樹立一個終生學習的觀念。提高自身的專業素養。不斷地吸收新的知識。豐富自己，跟上時間的步伐，“打鐵先要自身硬”，所以，作為一名教師，一定自身素養就很高，這樣才能以德服人。

二、創設真實教學情境，搭建素養培育平臺

建構主義理論認為學習是一個積極主動的方式，學生需要在一定的情況下獲得知識，但這只能通過老師的指導與同學們的交流來獲得。在這個過程中，老師不僅扮演一個范式角色，用來指引學生的學習，解決生活中遇到的實際問題，而且還能判斷學生的動機，老師還可以看學生如何養成思維，最后讓學生擁有學科教學所要求的素養。比如針對網絡上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以創設情境，讓同學們自導自演，他們會在觀看和表演的過程中理解各類現象的成因。我們教師還可以讓他們對此進行探討，讓他們獲得啟示與感悟。學生會在這個過程中，逐漸形成自己的道德意識與觀念。從而增強他們的法制觀念，讓他們認識到，要想建成一個和諧社會，每個人都有一定的責任。這就是真實情境所帶來的教學效果，它像真實的生活，可以引起同學們的興趣，引發他們的共鳴。所以他在認知的形成具有非常重要的作用。只要是與生活密切相關，或是社會中的輿論熱點，都可以作為學習的教材，幫助提高學生的核心素養。我們創造一個真實的教學情境，貼近學生們的生活，這樣會很容易激發學生們的學習動機，引發學生積極思考的能力，使學生形成一個正確的認知，在生活實踐中提高認識，提升境界，實現學科核心素養的培養。

三、練習實踐引領

我們的目標是提高學生們的核心素養，以滿足不同的需求，并且把生活作為主體，時間作為主線，并設置課內外的作業，用來引導學生，培養他們的研究意識與實踐能力。

我們的新課程的關鍵是“以生為本”，“開放性”是一個課堂高效與否的重要特征。教師的主導作用與學生主體的落實是他的重要表現。因此，課堂教學一定要落實在過程與方法上，讓同學們成為教室的主人，使教學過程真正成為學生認知、質疑、思考和創新的過程。而“精講點撥，與學生互動”是一個重要手段。當同學們感覺迷茫困惑時，老師的精準點撥會使學生茅塞頓開，讓學生們的思維得到拓展。老師們應該根據上課的重點難點以及學生在討論過程中的重點難點進行重點講解。老師一定要把握好時機，才能取得最佳的講課效果。在講課過程中，一定要讓同學們參與進來，為此，教師要設計不同層次的思考題，層層深入，與學生互動，引導學生突破自學不會、探究不出的疑難問題，從而達到教學的目標。

老師還要從實際出發，從生活出發，把思想道德建設融入到學生領域里。這樣，不僅能提高學生的解題能力，還能擴寬學生的知識面。比如：在講到九年級《學會合理消費》時，我留了個作業，就是運用這刺客所學知識制定一個計劃，關于如何合理使用零花錢。但學生們的答案何種各樣。卻可以發現，都談到了理性的去消費。綠色消費。還有一些同學進行了簡單的理財，想賺得人生的第一桶金。

四、時政播報，提升學生“責任擔當、實踐創新”核心素

理論聯系實際是教學的生命與靈魂，也是老師們講授知識，學生掌握知識要遵守的規則，也是道德與法治課教學的特點。在講課過程中能夠把知識運用到現實生活中。在我的課堂上，每節課都會有“課前5分鐘播報時政新聞”活動，讓學生就最近發生的熱點或大師表達一下自己的觀點看法，主要講清楚“時間、地點、事件”，然后再對這件事進行分析，一定要運用到我們所學的知識，然后對此進行分析。在“課前5分鐘播報時政新聞”活動中，不僅可以培養學生們對政治的敏銳性還能培養學生主動思考的能力、理性分析的良好習慣以及積極參與、勇于擔當的政治素養，同時我給同學們提供了一個平臺，讓他們思考與交流，寓理論于天下事，讓同學們在不知不覺間就得到了啟迪，讓他們知道正確的價值觀與價值選擇。

五、學科整合，升華學生“人文底蘊、科學精神”核心素養

初中政治可以通過對學科的整合，注入新的主體精神，提高理性思維能力。這應該成為一個必要的教學行為。

我們的目標是提高學生們的核心素養，以滿足不同的需求，并且把生活作為主體，時間作為主線，并設置課內外的作業，用來引導學生，培養他們的研究意識與實踐能力。

六、結語

初中的道德與法治是以生活為基礎，把引導初中生道德素質提高作為根本目的的課程，作為一名教師，一定要想方法培養學生的學科素養，讓學生感受到快樂。這樣才能彰顯出初中道德與法治課的特色與魅力。學生的素養的培養不是一下就能培養成的，它是需要我們在整個基礎教育的過程中，充分發揮道德與法治學科的特殊屬性，并且堅持在實踐中探索，從而不斷提高學生們的核心素養。

[1]初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].莫素斌.教育觀察（下半月）.2017（04）

[2]道德與法治課程教學培養學生公民意識的實踐研究[J].何倩.教育觀察（下半月）.2017（04）

[3]社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學模式探析[J].韋萍.教育觀察（下半月）.2017（04）

[4]初中道德與法治學科核心素養的構成、內涵及注意之點[J].王有鵬.思想政治課研究.2017（02）

[5]芻議提高初中政治課堂教學的有效性策略[J].王玉平.求知導刊.2015（01）

[6]談人文教育在初中德育教育中的滲透[J].姜海龍.才智.2017（32）

[7]重視德育教育，促進學生發展[J].盛剛峰.思維與智慧.2016（20）

[8]義務教育階段應重視德育教育[J].周俊霞.才智.2016（36）

[9]如何在中職英語教學中滲透德育教育[J].張春芽.學周刊.2017（16）

[10]淺談初中歷史教學中的德育教育[J].夏宏業.中國校外教育.2017（23）