淺談在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

◎曾誠

在新時期的數(shù)學教學中，我們作為一名數(shù)學教師，應(yīng)該立足于對于學生的學習能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有效實施素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)人才。在數(shù)學的學習領(lǐng)域之內(nèi)包含著這幾個方面的能力：對于新的數(shù)學知識的學習能力、積極探究數(shù)學中的問題的能力以及可以靈活地運用數(shù)學的理論知識去解決實際問題的能力。而要實現(xiàn)對于學生的這些能力的培養(yǎng)，就首先要提高學生的創(chuàng)新能力。這是最為基本的，同時也是重中之重，因為對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于幫助學生形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)以及有效運用數(shù)學中的一些思維方法的能力。那么，我們應(yīng)該如何在實際的高中數(shù)學教學課堂中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？在下文中，我將根據(jù)自己的一些教學經(jīng)驗和方法總結(jié)從以下幾個方面去談一談這個問題，行文僅供于大家參考，希望對大家能夠有所幫助。

一、教師應(yīng)該積極地去更新自己的教學觀念

在我們的傳統(tǒng)高中數(shù)學中，人們往往更加重視教師的教學，而忽視了學生的創(chuàng)新能力以及自主學習能力的培養(yǎng)，這對于學生在后期學習中的效率提高是非常不利的。數(shù)學知識不是我們數(shù)學教師所教出來的，而應(yīng)該是通過學生們的自主學習與研究自主地構(gòu)建出來的，而教師在課堂中應(yīng)該是以一個引導(dǎo)學生去探究的引導(dǎo)者所存在的，學生才是課堂上的主體人物。研究所表達出來的一個重要內(nèi)涵是：數(shù)學知識的教學工作不是對于現(xiàn)有的數(shù)學理論知識與技能的傳授，而應(yīng)該是催生學生去創(chuàng)造、去探索以及去發(fā)現(xiàn)。新課程標準中所強調(diào)的新型教育的重要價值是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及內(nèi)在的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)則是一個核心，在這一層面上的教育價值來講，教師在實際的教學過程中要對學生實施于一定的影響以及引導(dǎo)，讓他們在高中數(shù)學知識的學習中漸漸地可以領(lǐng)悟數(shù)學的一些重要思想方法、規(guī)律技巧等，能夠有效促使學生去學習與吸收，有效轉(zhuǎn)化為自身的一種能力。并且可以引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的魅力所在，激發(fā)他們的內(nèi)在學習動力，更加熱情地對待數(shù)學學習。在這一過程中需要教師有足夠的創(chuàng)新能力，可以靈活轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念，變傳統(tǒng)教學課堂中的教為新課標教學課堂中的引，轉(zhuǎn)變教學思路，采取一種探究式以及研究性質(zhì)的教學路線。

二、努力提高學生的自學能力

在高中時期的學習中，自學是一種非常重要的學習方式，對于高中生來說，他們通過自上學以來的學習經(jīng)驗以及方法的掌握，他們是完全有能力去自學一些東西的，這在他們后期的學習生涯中也有著非常重要的輔助作用。在實際的學習中，不可能什么東西都要通過教師的教授來學習，很多知識還是要靠學生自身的鉆研以及積極主動地思考、主動學習和對經(jīng)驗方法的不斷積累來獲取。我們數(shù)學教師應(yīng)該去積極引導(dǎo)學生的自學能力的養(yǎng)成，讓他們在實際的學習中去不斷提高自主學習和鉆研的能力，這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要途徑，可以有效提高學生的額學習技能。教師可以利用一些數(shù)學家的故事去啟發(fā)學生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)造的精神，例如一個簡單的數(shù)學定理的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，為什么其他人就不能夠發(fā)現(xiàn)這個定理所存在的一些規(guī)律，大多數(shù)的人遇到1生活中常見的實例總是見怪不怪，覺得沒什么特別的，沒有規(guī)律可言，其實萬事萬物都有他們的內(nèi)在存在道理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于去自主學習與總結(jié)，從各個角度去思考問題以及解決問題，就有能力去發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的一些數(shù)學知識。而在這一過程中，自學對于創(chuàng)新創(chuàng)造有著不可缺少的作用。

三、通過旁敲側(cè)擊去有效引發(fā)學生的發(fā)散性思維

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力過程中，學生的發(fā)散性思維激發(fā)可以幫助學生更好地養(yǎng)成創(chuàng)新的精神，這里所說的發(fā)散性思維主要指的是側(cè)向思維，換句話說也就是指在特定的條件下，通過教師講課過程中的一些旁敲側(cè)擊，去激發(fā)學生另辟蹊徑，將思維方法相互融會貫通，由此及彼，從不同的角度去探索新的解決問題的方法。在我們高中數(shù)學的學習過程中很容易出現(xiàn)的一個問題就是思維定勢，對于一道數(shù)學問題的解決，有了一套固定的方法和傳統(tǒng)的模式，卻很難有尋求新的方法技巧的品質(zhì)，不肯去思考與創(chuàng)新，思維被局限了，而我們作為一名數(shù)學教師所要做的便是通過一些例如教學留白和情景引入等方法去激發(fā)學生內(nèi)在的創(chuàng)新精神和求知欲望。

四、有效利用教材

教材是教學工作進行的基本出發(fā)點，一切的教學活動都應(yīng)該按照教材中所提出的要求去進行，對于新課程標準中所編寫的教材來說，存在著許許多多的探究性板塊，教師要利用好這些板塊中的素材，營造出一種創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的環(huán)境，讓學生在一種和諧競爭的環(huán)境氛圍下被感染，充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造才能。在教材中的一些探究性活動很多都是操作性質(zhì)的實踐類題目，數(shù)學是一門在實際生活中應(yīng)用性很強的學科，而創(chuàng)造性思維往往也是通過學生們的探索與實踐中才能習得，單單靠平時的上課的機械性地背誦和記憶知識是很難學習到的，如果教師可以根據(jù)教學的實際情況去給學生安排適當?shù)膶嵺`操作性活動，并且引導(dǎo)學生去積極參與這些活動，在活動中勤于動手和動腦思考，讓學生在親自感受這些數(shù)學道理的過程中不斷學習與進步，則可以使得學生對于這些所學的數(shù)學理論知識有更好的理解，并在此過程中不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

綜合上文所述，對于高中數(shù)學的教學工作來說，學生的創(chuàng)新創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)對于學生的后期學習與發(fā)展有著重要的幫助，教師要努力學習新的教學方法與教學模式，結(jié)合實際的教學情況去應(yīng)用創(chuàng)新型的教學情景，讓學生在課堂中可以在學習中對于不同的數(shù)學問題進行類比、推廣、探究、質(zhì)疑以及創(chuàng)造，發(fā)展學生的數(shù)學學習能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造力。