探索自主學習歷史課堂教學模式的幾點做法與思考

◎趙琦

自主學習模式作為一種現階段的教育手段已逐漸被課堂教學所推崇。在培養學生獨立的思考、探知、實踐、創造等能力的同時，有效的拓寬了學生知識層面上的學習，使學生存在的問題更加明朗化，對問題的集中解決更具目標性和針對性。歷史學科的學習具備一定的學科特性，其具備在時間、空間、內容等綜合性特點，這也將體現了它的知識結構的遷移性。誠然，方法是達成學習目標的最佳途徑，那么，如何培養學生的自主學習運用到歷史課堂教學之上呢？下面就談談我在探索實踐過程中的幾點做法。

一、積極參與自主學習歷史課堂教學模式的實踐

教學過程是引導學生學習、發現和創造的過程，促使學生以全身心投入到學習過程中為切入點的教學模式，才是能夠體現高效學習的模式。我嘗試著尋求這種教學模式，學生的熱情很高，課堂顯得十分的熱鬧。而首先不能適應這種課堂的整體結構變化的是我自己，以往是我講的多，把教學目標上的重點一一灌輸給學生，想盡辦法突破難點，一節課下來總在反思自己的重點講到了沒有，突破難點的方法夠不夠新穎，很少想到學生到底掌握了多少。在改變教學模式后，我總是不信任學生，擔心學生不能夠整理出教學內容的關鍵部分，不能掌握重點、突破難點，所以有的時候就自覺不自覺的改變了課堂模式，又變成了自己的一言堂。但經過我對不同教學方法學生知識的掌握情況對比，放開的模式學生的掌握還是要稍好一些，盡管還存在很多的不足，但應看到課堂教學模式的改變有助于學生學習能力的提高。所以，教師要敢于改革，更要不斷摸索與創新。

二、挖掘教材中容易引起學生學習興趣的知識點

好奇是人的天性，既是產生學習的需要，又是一種學習的動力，自主學習就是學習主體基于好奇心所引發的自我求知、索知的過程，要使學生愿學、樂學，就必須能夠調動并使學生形成強烈的學習動機，增加學習的興趣。挖掘教材中容易激發學生學習興趣的關鍵點是教師備課的重要任務之一。如在學習《羅斯福新政和德國的法西斯專政》一課時，我給學生布置了課前作業：美國現任總統是誰？美國第一任總統是誰？美國總統的任期不得超過幾屆？美國歷史上連任總統時間最長的是誰？為什么他可以連任那么長時間？他的主要貢獻有哪些？……。通過課堂上的分組展示，學生不僅掌握了本節課的知識，還鞏固了以前學過的知識點。

三、教師要認識到教會學生方法比較會學生知識更重要

自主學習的落實，就必須使受教育者，會學、善學，在教學中要強化學法指導，使學生知道怎樣學習才能省時省力效果好。讓受教育者掌握多樣化的學習技能和方法，改變盲目學習的狀況。自主學習要把學法研究和新的學習手段、學習技術的研究擺在重要位置。不否認，盡管現在全社會都在提倡提高學生的能力，提高學生的素質，但中考高考的分數要求有時又束縛了教師的手腳，自主學習能培養學生的各種能力，但它的見效慢，特別是對于面臨中考的初三學生來說，不論是學校還是教師都不敢輕易“實踐”，擔心會影響學生的中考成績，其實通過我的實踐我認為，自主學習，不僅不會影響學習成績的提高，而且對提高學生的整體成績有較好的效果，俗話說：磨刀不誤砍柴工。學生在掌握了好的學習方法之后，可以大大提高學習效率，也可以達到觸類旁通的效果，保證了復習的質量。如在復習科技革命專題時，學生就是采用了我平時多次強調的比較法，對三次科技革命的知識點從背景、標志、開始的國家、主要的科技發明、重要人物、影響等方面進行比較，既明確了每次科技革命的知識，又區分了它們的不同，所以知識的掌握更加準確。

四、努力讓自主學習教學模式成為所有學生發展的平臺

要承認學生是有差異的，人各有所長，無論是哪種教學模式，都不可能使所有的學生達到一樣的學習目標，自主學習教學模式也要允許學生有選擇學習內容、學習方法、學習方式的權利。我認為這種教學模式可以達到學困生、與優生的共同提高，因為，通過分組學困生分散了在一個小組里他會成為組員關注的焦點，會得到更多的幫助；而優生在幫助學困生的過程中，自己的知識也得到了進一步的鞏固。如在課堂教學中，為了加強學生的主動參與，我要求每個學生就所學習的內容出五至十道題，給其他學生作為考試題，在其他同學回答你的問題時你要給予評判，從而使學生學會適應、主動適應，而非被動的接受。讓學生能夠從問題中查找原因，從實踐中提煉心得，以此鼓舞學生追求探索、求知的欲望，從學習方式與目的的本質來分析，建立適合自身學習發展的階段性目標，從而激發學生渴望求知的上進心，最終達到自主學習的目的。

在探索自主學習歷史課堂教學模式的過程中，我也有一些感到困惑和難以解決的問題值得提出來與大家共議。一是，如何最大限度的調動所有學生。自主學習的關鍵是自主，這就要求學習主體有一定的自律性，能夠盡可能主動的參與到自主學習、合作探究、小組討論中去，但事實是每個班里總有那么幾個學生不能自覺融入，充當旁觀者。二是，在分組學習的過程中，有些小組的組員，或是有些學生只是關注自己小組的任務或是自己的任務，對于其他小組的任務則缺乏學習的自覺性，長此以往，知識的掌握就會存在很多遺漏。三是，這種學習模式的成效檢驗比較困難，容易使實踐者喪失信心。

五、結語

當然，學校教育的根本任務是建立在學生身心健康發展基礎之上的，培養學生愿學、愛學，并樂學的素養才能體現出教育的本質，把學生意識里的學習當成其終生教育發展需要來培養，作為教育工作者就應該克服困難不斷探索，努力完善自主學習教學模式下的創新與變革，使其在促進學生成長，實現教學目標中發揮應有的作用。