高中化學教學中有效問題設計的策略研究

◎趙志華

對于高中化學教學來說，由于比初中難度更大，創新教學方法和教學模式至關重要。從當前一些教師開展教學的情況來看，盡管能夠按照要求進行教學，而且與過去相比了有了一定進步，但仍然存在諸多不到位的方面，特別是在有效問題設計方面比較薄弱，制約了教學模式創新。對此應當引起廣大教師的高度重視，特別是要運用創新思維和系統思維，采取更加有效措施，通過有效設計問題，最大限度提升高中化學教學質量。

一、高中化學教學中有效問題設計的價值

問題教學已經成為重要的教學模式，特別是對于高中化學來說，由于難度比初中更大，因而如何更有效的設計問題應當受到重視，而且對于教師教學和學生學習都具有重要價值。通過有效問題設計可以極大推動教學模式創新，當前問題式教學模式已經成為重要的方向，比如對于問題導入法來說，目前在教學中得到了有效的應用，而提高問題設計的有效性具有重要的基礎性作用，如果問題設計缺乏科學性、系統性和針對性，問題導入法就無法更加有效的實施，甚至會制約教學活動的有效開展，因而一定要高度重視有效問題設計，這是推動教學創新和提高教學質量的重要基礎；通過有效問題設計可以極大培養學生學習興趣，教師在開展高中化學教學的過程中，通過有效問題設計，特別是在“以人為本”的角度進行設計，可以從學生的實際情況出發設計出更具有趣味性、生活化、針對性的化學問題，進而不斷引導學生學習、思考和研究，對于培養學生興趣至關重要，同時也能夠培養學生的綜合素質，因而必須重視有效問題設計。

二、高中化學教學中有效問題設計的策略

一是強化問題設計理念的人本性。教師在教學的過程中，要想實現有效問題設計，至關重要的就是要堅持“以人為本”，只有這樣，才能使問題設計更加符合教學需要和學生需要。這就要求教師在設計問題的過程中，除了要根據教材的情況進行設計之外，更為重要的就是要加強對學生學習情況、興趣情況、能力情況的調查和分析，問題設計既要滿足教學需要，又要符合學生的實際情況，只有這樣，才能使問題設計更具有成效。比如我在進行問題設計的過程中，為了提高有效性，對學生化學知識的掌握情況、了解情況以及不同學生的不同學習成績、學習態度進行了認真的分析，進而在進行問題設計的過程中通過“學生導向”模式取得了較好成效。

二是強化問題設計內容的針對性。對于高中化學教學來說，要想實現有效問題設計，至關重要的就是要更加重視問題設計內容的針對性，確保問題設計更加精準、更加靈活、更加具有引導性。比如在導入問題設計的過程中，要更加重視啟發性，讓學生先有一個大概的了解之后，再步入教學當中，學生會更容易理解和記憶；比如在課堂問題設計方面，應當對課堂知識進行有效融合，而且也要根據不同學生的不同能力科學設計，要讓所有的學生能夠接觸問題、回答問題、解決問題；比如在課后問題設計方面，應當更加重視綜合性，不僅要對當堂知識進行科學設計，而且還要盡可能的將已經學過的知識設計的問題當中，這樣能夠使學生對已經學過的知識有個應用的過程中。只有強化問題設計內容的針對性，才能使問題設計更具有效能，進而取得教學成效。

三是強化問題設計模式的創新性。在開展高中化學教學問題設計的過程中，要進一步提高設計模式的創新，運用不同的方法和策略，使問題設計能夠引起學生興趣，并具有啟發性、引導性和深入性。比如我在進行問題設計的過程中，高度重視問題的融合，而且也更加重視相關平臺和載體的利用，在運用多媒體教學的過程中，把問題設計作為一個重要的環節，特別是在缺乏PPT的過程中，在問題設計方面采取“分步實施”的模式，一步一步將學生引向深入，使學生在思考的過程中解決問題，而不是整個教學過程結束之后學生才恍然大悟。我還高度重視“微課”模式的應用，對于一些重點和難點問題，通過“微課”的模式進行設計，既在內容上進行啟發，也在重點和難點方面進行引導，學生反響良好，教學活動也取得了重要成效。

綜上所述，對于開展高中化學教學來說，通過有效問題設計有利于推動化學教學創新、提升學生興趣、培養學生綜合素質，教師應當引起高度重視。在具體的實施過程中，教師一定要根據高中化學的實際情況，著眼于有效問題設計這一目標，重點要在強化問題設計理念的人本性、強化問題設計內容的針對性、強化問題設計模式的創新性等方面取得突破，努力為更好的開展化學教學和促進學生全面發展堅定基礎和創造條件。

［1］張曉英，張潤芝，楊開城.論教學設計理論發展的新領域——問題設計［J］.中國電化教育，2017（11）：11-15.

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