高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)策略探究

◎唐桂珍

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，書(shū)面表達(dá)是重點(diǎn)內(nèi)容，其不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力有所提高時(shí)，其聽(tīng)說(shuō)讀三方面的能力也將有所提高。所以，對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)水平和運(yùn)用能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是高考考察的重點(diǎn)知識(shí)［1］。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視書(shū)面表達(dá)教學(xué)，采取針對(duì)性有效的教學(xué)方法，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提高語(yǔ)言運(yùn)用水平。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，采取個(gè)性化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)能力逐步提高。

一、背誦經(jīng)典

在書(shū)面表達(dá)教學(xué)的過(guò)程中，教師可采用記憶語(yǔ)言形式方法，選擇部分含有某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)典型句子，然后借助記憶和和運(yùn)用這些句子，讓學(xué)生在對(duì)一些經(jīng)典句子進(jìn)行背誦的同時(shí)，還可以對(duì)某項(xiàng)語(yǔ)法予以熟練運(yùn)用，起到事半功倍的效果。例如，我們可以背誦What are you doing tomorrow morning？這個(gè)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)詢問(wèn)將要發(fā)生的時(shí)態(tài)、安排好的可用于具有較強(qiáng)功能性口語(yǔ)的問(wèn)句。比如以下格言、諺語(yǔ)或佳句中都含有一個(gè)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：Actins speak louder than words.Roman was notbuilt in a dat.Never too dld to lern.Themoer，the better.

二、加強(qiáng)語(yǔ)法與句型教學(xué)

相較于初中英語(yǔ)，高中英語(yǔ)的難度更大，也更為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理解難度較大，特別是對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)而言，大部分學(xué)生都難以真正將其理解到?；诖?，教師可以通過(guò)口述故事的方式將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能借助多媒體技術(shù)把動(dòng)畫(huà)效果展示出來(lái)，其主要是為了增添語(yǔ)法知識(shí)的趣味性，活躍課堂氣氛。例如，在教學(xué)“分詞的基本用法和特點(diǎn)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以借助向?qū)W生講解這樣一個(gè)小故事：清晨，小紅從公園中運(yùn)動(dòng)完回到家中，她汗流浹背，走進(jìn)家門(mén)就喊著要喝水，這時(shí)候小紅的媽媽拿著一杯開(kāi)水，笑著對(duì)小紅說(shuō)：“喝吧，這是煮過(guò)的開(kāi)水，現(xiàn)在溫度正合適?！毙〖t拿起水就大口大口地喝下去了，然后向廚房望了望，問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瑥N房里面一直咕嚕嚕地響著，還冒著煙，你在煮什么好吃的嗎？”媽媽噗嗤一聲笑了出來(lái)：“那不是什么好吃的，是燒開(kāi)的水，非常燙，要小心?！惫适轮v完后，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生：“What kind of water does Xiao hong drink just now？”學(xué)生回答：“She drinks the boiled water.”教師：“And what kind of water in the kichen？”學(xué)生：“Boiling water.”借助呈現(xiàn)這樣一個(gè)故事情境，教師將Boiling和boiled的語(yǔ)用不同之處展示在了學(xué)生面前，從而把“V-ing”一般表示的是正在發(fā)生的事情，具有動(dòng)態(tài)性，相反，“V-ed”通常是對(duì)已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情進(jìn)行陳述，具有靜態(tài)性。

三、開(kāi)展書(shū)面表達(dá)技巧的訓(xùn)練

其一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，避免錯(cuò)漏要點(diǎn)［2］。審題應(yīng)按照如下流程進(jìn)行：對(duì)題目要求進(jìn)行分析，明確寫(xiě)作意圖，抓住內(nèi)容要點(diǎn)，確定寫(xiě)作層次與框架。

第二，對(duì)謂語(yǔ)所表達(dá)動(dòng)作的執(zhí)行者予以弄明白，確定主語(yǔ)；明白動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，選擇相對(duì)應(yīng)的時(shí)態(tài)；基于上下文，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確分析題目要求和相關(guān)提示信息，適當(dāng)增加相關(guān)句子的成分，并對(duì)相關(guān)說(shuō)法予以調(diào)整。其三，前后句之間過(guò)渡應(yīng)注意自然醒，在所需地方添加上適當(dāng)?shù)谋硎疽蚬⑥D(zhuǎn)折、遞進(jìn)、并列等關(guān)系的連詞或過(guò)渡性語(yǔ)句；并對(duì)過(guò)渡用語(yǔ)進(jìn)行正確使用。日常教學(xué)中，教師可有意識(shí)地講解一些常見(jiàn)的過(guò)渡詞語(yǔ)，例如，表比較和對(duì)比的on the other hand（另一方面）、表文章及段落結(jié)尾常用的inconclusion（最后）、表文章及段落起始：to begin with（首先）等。其四，檢查要點(diǎn)是否器官，提示語(yǔ)運(yùn)用是否得當(dāng)，整個(gè)文章是否流程，單詞拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)、句型用法是否準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)與大小寫(xiě)是否正確，字?jǐn)?shù)是否符合規(guī)定等。

四、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

有了語(yǔ)法學(xué)習(xí)、閱讀積累、寫(xiě)作技巧訓(xùn)練后，學(xué)生就好比剛張成雙翼的小鳥(niǎo)，需要一個(gè)試飛的場(chǎng)所［3］。高中英語(yǔ)教師應(yīng)竭力地為學(xué)生創(chuàng)造試飛的平臺(tái)——各種寫(xiě)作活動(dòng)。

其一，課前十分鐘的選詞造句比賽。將剛學(xué)的幾個(gè)單詞或短于寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生各自選擇單詞或短語(yǔ)進(jìn)行造句，看看誰(shuí)造的句子多、句子優(yōu)美。通過(guò)這樣的比賽活動(dòng)，能夠使得差等生簡(jiǎn)單造句；中等生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)法并套用句型的復(fù)合句或并列句；優(yōu)等生能夠造出同自己學(xué)習(xí)、生活與思想密切相關(guān)的多個(gè)句子和完整的語(yǔ)篇；其二，晚自修讀報(bào)時(shí)組織開(kāi)展5min美文妙句欣賞比賽，要求學(xué)生從所讀報(bào)紙中的英語(yǔ)故事、新聞中摘抄出妙句。每個(gè)月末，對(duì)全班學(xué)生所搜集的妙句進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出十個(gè)最佳的語(yǔ)句；其三，每月開(kāi)展作文對(duì)抗比賽。每個(gè)月基于校園熱點(diǎn)現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事進(jìn)行觀點(diǎn)相反的作文比賽，要求學(xué)生用英文來(lái)描寫(xiě)自己的所感，評(píng)選出優(yōu)秀的作文，然后向報(bào)刊投稿。這種方式能夠有效改變英語(yǔ)作文知識(shí)為了能夠獲得高分的想法，而是樹(shù)立終身用英語(yǔ)寫(xiě)作的思想。

綜上所述，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的提高并不是一蹴而就的，高中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累，并制定針對(duì)性教學(xué)方案，在日常教學(xué)中立足于學(xué)生實(shí)際，有計(jì)劃、有目的、有步驟、有要求地開(kāi)展書(shū)面表達(dá)教學(xué)活動(dòng)。另外，教學(xué)活動(dòng)中高中英語(yǔ)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行了解，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，必然能夠引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作行文流暢、邏輯清楚、語(yǔ)言地道的英語(yǔ)文章。

［1］丁曉娟.以輸入為驅(qū)動(dòng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略研究［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2016（10）：50-51.

［2］錢(qián)向東.高中英語(yǔ)模塊教學(xué)中書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)策略探究［J］.云南教育：中學(xué)教師，2016（7）：48-51.

［3］唐建華.提升農(nóng)村高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)質(zhì)量的方法探究［J］.新課程（下），2017（1）：176-176.