提高初中英語口語交際教學(xué)的策略探究

◎向艷

長久以來，我國英語教育工作者往往只是注重英語語法的講解，而忽略了對學(xué)生英語口語時間能力的訓(xùn)練，而隨著我國新課改的不斷深入探索，英語教學(xué)的質(zhì)量也得到初步的提升，但總體來說，學(xué)生的口語能力依然是英語教學(xué)的軟肋。

一、我國初中英語口語的現(xiàn)狀

提升英語教學(xué)的質(zhì)量并非一朝一夕的事，而是師生之間經(jīng)過長年累月的共同能力取得的結(jié)果，這就要站在師生雙方的角度來分析我國初中英語的現(xiàn)狀了。首先從學(xué)生的角度來看，相比于漢語，學(xué)生接觸英語的機(jī)會少之又少，除了每節(jié)課堂固定的45分鐘以及沒周固定的三四節(jié)英語課之外，學(xué)生就很少運用英語了，沒有等到學(xué)生對學(xué)過的知識在大腦中有效的存儲，就要消化新的英語知識，并且學(xué)過的重點語法在實際生活中得不到很好的利用，受到初中生年齡以及性格特點的影響，此時學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥無味可能會在一定程度上引發(fā)學(xué)生的心理障礙，比如學(xué)生怕自己的口語不夠標(biāo)準(zhǔn)，從而引發(fā)其他同學(xué)的嘲笑等，都是導(dǎo)致學(xué)生不敢大膽運用英語口語的最大障礙。

而以教師的角度來看，其運用的教學(xué)方式過于單一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會讓學(xué)生對英語口語的枯燥無味產(chǎn)生厭煩的心理，從而降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，英語教師忽略了提升學(xué)生英語思維的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有些教師只是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，而將英語的語法教學(xué)和重點句型，設(shè)置為教學(xué)的終極目標(biāo)，而忽視了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提升，造成學(xué)生英語口語的不規(guī)范化，不能連貫的進(jìn)行英語口語的表述［1］。

二、初中英語口語交際教學(xué)的應(yīng)用原則

口語交際時英語教學(xué)的重點，英語教學(xué)的過程就是口語交際的過程，而針對于初中英語的口語交際教學(xué)，有如下幾個原則：首先，要注重英語的口語表達(dá)力和實際的運用，從而使英語的教學(xué)工作變的更加有意義，讓學(xué)生在此過程中實現(xiàn)知識的掌握能力和口語交際能力的同步提升；然后，在準(zhǔn)確掌握準(zhǔn)確的英語知識的前提下，要保證流暢的使用英語，針對與學(xué)生口語的錯誤，教師要針對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)工作；然后，要遵守“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念，課堂的教學(xué)過程中，教師扮演的角色應(yīng)該是課堂的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者以及問題的解惑答疑者，只有真正的做到以上幾點，才會有效的提升學(xué)生英語口語的交際能力。

三、提升初中英語口語交際教學(xué)的對策

1.為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于說英語 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師利用黑板板書寫下重點的語法知識以及重點句型和漢語意思，學(xué)生將其記錄在課堂筆記上，從表面上看學(xué)生時在學(xué)習(xí)英語，但實際上仍然是處于教師的漢化模式中，從而導(dǎo)致學(xué)生對于說英語的意識還很薄弱，長此以往，如果教師讓學(xué)生用英語來表達(dá)自己真實想法的時候，學(xué)生會難以啟齒，無從開口。針對這一現(xiàn)象，教師要創(chuàng)建一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的輕松氛圍，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下完全釋放，大膽闡述自己的真實想法，從而感受英語的魅力，為提升學(xué)生的口語交際能力提供有利的物質(zhì)條件［2］。

2.多為學(xué)生創(chuàng)造英語口語實踐的機(jī)會 教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要多多制造一些提升學(xué)生英語口語實踐能力的契機(jī)。比如以英語教材上的一些重點語法知識為依據(jù)，來創(chuàng)建以此為主題的情境，為學(xué)生的口語交際能力的提升創(chuàng)建一個良好的訓(xùn)練平臺，以此來激發(fā)學(xué)生對于口語交際能力的熱情［3］。

3.開展一些相關(guān)主題的課外實踐活動 作為一名合格的英語教育工作者，我們要適當(dāng)?shù)耐卣固岣邔W(xué)生英語交際能力的渠道，不僅是在課上，在課外也可以進(jìn)行。比如開展一些以口語交際為主題的課外實踐活動，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，而且也有助于學(xué)生提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。而針對課外活動的形式，可以選擇英語歌唱比賽、英語朗誦比賽或者英語話劇表演的形式。此外，還可以在班級設(shè)立英語角，以時間為單位確定英語角的主題，并針對此組織學(xué)生組成小組進(jìn)行交流，這種形式不僅有趣，還有助于學(xué)生英語口語實踐能力的提升［4］。

4.制定完善的評價機(jī)制 在新課標(biāo)的倡導(dǎo)之下，教師要針對不同學(xué)生制定人性化的評價制度，這樣有利于維護(hù)學(xué)生的自尊心，并有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，為教師組織課堂交際活動的順利進(jìn)行提供有利的物質(zhì)條件。所以，無論學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與不好，教師都要做到一視同仁，要以積極的角度去開展評價工作。批評是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，而針對在課堂教學(xué)中犯錯誤的學(xué)生而言，教師的批評工作至關(guān)重要，不僅要保證學(xué)生不會曲解教師的批評教育，由能促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高，做到“有則改之，無則加勉”，比如教師在講解句型my hobby is singing and dancing時，如果學(xué)生在hobby的發(fā)音上出錯時，教師無需重點指出明顯的錯誤，只需輕輕的讀出其正確的讀音，學(xué)生就可以輕而易舉的意識到自己的發(fā)音錯誤了，教師還可以在學(xué)生發(fā)音錯誤時，多用英語說一些鼓勵的句子，諸如：don’tworry、try your best等鼓勵的話。

結(jié)束語：綜上所述，教師要想更有效的提升英語教學(xué)水平，不能只注重學(xué)生的英語語法及重點句型的掌握能力，還要有效的提升學(xué)生的口語交際能力，只有這樣，才會有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而提升我國英語教學(xué)的質(zhì)量。

［1］席麗娜.初中英語口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略［J］.甘肅教育，2017，42（13）：81.

［2］黃鵬.初中英語口語交際教學(xué)策略探討［J］.新課程（中），2016，42（05）：132.

［3］陳飛華.提高初中英語口語交際教學(xué)的策略探究［J］.校園英語，2016，42（05）：146.

［4］謝莉英.讓學(xué)生輕松開口說英語——淺談初中英語口語交際教學(xué)策略［J］.新課程（下），2013，20（05）：76-77.