淺談現行人教版初中語文教材的評價及其思考

◎吳懷清

一、現行版本語文教材的優點和重要意義

1.現行版本語文教材的重要意義 語言文字教學是初中文科教育的基礎，初中階段是學生人格逐漸獨立，思想逐步成熟的關鍵時期，初中學生將會面臨中考的人生重要考驗，因此，初中階段是決定學生人生道路走向的關鍵時期，也是學生逐步成熟從而沖擊高考的備戰階段，語文能力鞏固和提高的黃金時段。現行版本的初中語文教材同樣也存在著一定的問題。語文課的主要目的是培養學生自主學習語文知識，探究文學道路的啟發性部分，而不是單純的傳授語文知識。

2.現行版本語文教材的主要編排特點 目前，人教版初中語文教材相對于傳統的初中語文教材的編排有很大的改進，現行版本的人教版教材具有編排合理的特點，在教材的卷首部分，加入了生動活潑的導語，通過引人入勝的語言，可以極大的勾起學生閱讀課文和思考課文的興趣。并且，以往的初中語文教材往往比較晦澀難懂，文章的內容相對來說比較生硬，現行版的初中語文加入了解釋性的導語部分，學生在理解文章的中心思想的時候，可以根據文章簡介來進行。由于導語中編纂人員在其中加入了小故事，因此具備一定的啟發性，不僅可以牢牢地抓住讀者的心，還可以拓寬學生的閱讀面，增加學生的文學常識儲備。

每個語文單元的閱讀導語一般會緊緊圍繞著單元中的內容和課文的主體展開，通過對每一個單元課文中的關聯性進行介紹，有利于學生發現文學創作過程中的一般性規律，由于學生尚且處在作文寫作的初級階段，并不像高中學生和普通高等院校的學生那樣具有相對純熟的文學使用技巧，小學語文針對的重點是學生對于“字”和“詞”的熟練掌握和正確使用。

3.重視對于自學能力的培養 初中語文往往更加對于學生“造句”、“段落”和“章節”的透徹理解與中心思想的了解。如果說語文閱讀教學應該以培養學生理解語言及其運用能力為基礎，，那么針對中學生“遣詞造句”能力的培養就是搞好中學學語文寫法指導的關鍵。“遣詞造句”的寫作訓練對于提高學生的寫作思維邏輯能力有相當重要的現實意義。中學語文教學的目的就是讓學生對于現實有一定的反思，對于歷史有一定的了解，對于語文的發展有一定的掌握，從而激發學生對于文學道路的探索，鼓勵學生展開了解文學、熱愛文學、繼承文學、創造文學的積極行動。

4.克服“知識中心”為基礎的教學理念 人教版初中語文教師在不應該對學生在文章的寫作深度和思想內涵理解方面提出過高的要求，而是應該對于學生的閱讀模式和寫作技巧加以培養。可以讓學生經常性地模仿人教版初中語文課本中魯迅先生的經典作品，例如《社戲》。這些都是現行版本語文教材中的精華部分，讓學生熟練掌握這一部分的內容，再進行良性的文學創作，在模仿與學習中，可以幫助學生塑造良好的人格和高尚的愛國情感。

初中學生學習雜文有利于對語文文學魅力的領悟，初中學生在學習現行人教版語文教材中魯迅雜文可以大體掌握雜文寫作的節奏和脈絡，加深對于課文中思想情感的理解，有利于學生對教學重點和難點有清晰的理解，從而保證初中階段語文教學效果的提高。現行版本的初中語文教材將每一個科目作為一個單元，有一定的教學目標和針對性，可以讓學生充分了解課文中的修辭手法、文法特點，有助于學生改善自己學習語文的方法，也有利于教師編排教學計劃，促進教學過程中以篇促類目標的實現，可以很好的促進學生對于章節內的語文知識觸類旁通，從而達到自身寫作能力和理解文學發展規律的融會貫通。

二、現行版本教材中的不足之處

1.習題啟發力度不夠 現行版本的初中語文教材追求以克服“知識中心”為教學基礎的教學理念，而是通過將文學理論和具體的范文相結合，注重培養初中學生對于語文學習方法的指導和有益培養。現行版本的初中教材更加注重的是“授人以漁”，而不是傳統教學方法中的“授人以魚”，教會學生學習的方法。現行的初中人教版語文教材卻存在著課后習題聯系致用和啟發力度不夠的問題，不能夠啟發學生進行發散式思維拓展和關聯性文學心理再創造。因此，導致的最直接的問題是學生往往只會寫作作文，會做辨音、識字之類的常規性練習題。而涉及到文章中的思想性探討和主旨的深化和發散方面，往往存在一定的障礙。并且，在口語交際方面，學生由于訓練的時間不夠長，從而導致語文學習的僵化和生硬。

2.文學“自讀”建設力度不夠 現行版本的文學“自讀”部分，并沒有引起課本編纂者的高度重視，往往在課文自讀的選擇方面不夠靈活多變，通常只會選擇大篇幅的文章，導致學生的閱讀面變窄。而且，許多初中語文教師在課程教師的過程中，往往只是重視精讀課文部分的重點講解，在選讀部分的課文解釋方面往往會因為教學時間緊張而比較含糊。因此，教材的編寫工作人員應該意識到這個問題，降低選讀部分的閱讀難度，讓學生可以通過自學來進行文學知識的有益消化，從而為精讀課文做出良性的補充。

結束語：初中教師在進行初中語文教學的過程中，要結合人教版初中語文教材的特點展開教學活動，應該重視學生在人生態度和情感理智方面的引導和培養。語文教師教授的是中華民族的傳統文化，為人師表，是華夏民族靈魂塑造的工程師，對一個民族的品格塑造和培養起著至關重要的作用。教育領域的改革不斷展開，物質資料的不斷豐富推動了科學文化教育水平的發展。語文教學過程充分注重知識點的傳播，尤其應該重視初中語文的情感教育，提高學生的語文概念和情感表達能力。

［1］賴曉輝.關于現行人教版初中語文教材綜合性學習內容設計存在問題的對策［J］.考試周刊，2012，（9）：182-183.

［2］施偉木.作文須有徑循路識斯真——初中議論文寫作教學序列研究［J］.語文教學之友，2011，（9）：41-43.