探究高中生物核心素養的內涵與培養途徑

◎楊瑩瑩

引言：學校教學的主要功能就是為了讓學生可以在未來的學習中更加簡單和成為社會所需要的人才，不斷培養學生良好的素養。傳統的生物教學由于受到教育影響，教學目的主要是如何讓學生可以在考試當中得到高分數，往往會不注重學生自主學習的能力。新課改中，高中生物教學逐漸培養學生的自主學習習慣。因此，核心素養這一名詞就在高中生物中出現，而且在高中生物教學中所起到的作用越來越大。

我國教育部在2014年3月印發的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中首次提出了核心素養這一概念，并且將核心素養放在了深化基礎教育課程改革、培養綜合性人才的目標的基礎地位，使得核心素養成為我國新時代基礎教育課程改革中的靈魂。

一、高中生物核心素養出現的背景

現如今時代已經走進了一個知識社會的時代，在知識社會中，基礎教育最需要培養學生自身的創造力，而這種創造力的養成不單單只是依靠學生努力學習得與記憶型的學習得到得，更需要靠能動的思考力。因此，隨著時代的不斷進步，很多發達國家的教育目標出現了變革，在不同學科的知識技能之上，強調了批判性思維、決策能力、問題解決、自我調整等認知能力和溝通、協調等社會技能，以及學生的自我反思能力、自律能力、團隊協作能力與自己的學習態度。這樣就使核心素養的研究受到了越來越多的國家教育界高度重視。

二、高中生物核心素養的內涵

生物學是人類科學文化的重要組成部分，指引人們可以探索大自然之間的奧秘，深化著人們對自然界的認識，是時代進步的重要基礎。從古代經典的基因轉變到雜交動物，生物學的發展對人類社會不斷發展有著重要的作用，同時在生物學發展的過程當中也離不開生物科學家的科學辦法、科學思想、認真的態度和科學探索的精神。高中生物核心素養中最為重要的就是生物科學素養。現代課程改革中注重以基礎知識為主的核心素養，高中生物比初中生物更為深奧和復雜，教師更加應該注重學生科學素養的養成。高中生物課程標準注重這一點，關注學生的科學素養，重視學生的科學研究精神、科學態度以及科學方法的培養。尤其作為一名高中生，學習素養尤為重要，因為學生在高中學習以后會接受人生第一次重大挑戰，那就是高考。與此同時，生物課程的學習不能僅僅依靠課本進行學習，還要注重學生的實踐能力和主動探究的能力。

三、高中生物核心素養的培養途徑

核心素養與學生的能力有所不同，能力也許是與生俱來的，也有可能是后天形成的。核心素養則是可教、可以學習的，是后天通過自身學習而獲取的。核心素養的發展是連續性，也有著一定階段性，學校教育不能錯過學生核心素養發展的重要時期。因此，高中教育就必須要抓住這一時期，才能使每一個學生都可以達成這一時期所要達到的核心素養目標。核心素養的養成不是突然性的，而是需要整個教育階段慢慢形成。為了培養高中學生的生物核心素養，高中生物教學應該側重以下幾點：

1.生物教學要把身心健康放在首位 在生物分組實驗教學當中，學生的良好習慣養成是至關重要的。有良好的習慣，才能變成一種信念，這就是生物學科教育對學生綜合素養形成的貢獻之一。學生要在生物實驗的過程中學會獨立操作、記錄數據、實驗做完以后要收拾實驗器材和收拾桌椅。只有這樣才能促進學生形成良好的習慣，學會自己的事情自己做，能在未來的社會更好的展現自己的才能。

生物課堂教學中的小組討論以及合作探究學習環節，更要重視培養學生的性格以及積極向上的心態。在小組合作學習過程中，特別要注重和培養學生的情緒，學生要學會尊重其他學生、與人溝通交流，學會與其他學生友好相處，采納不同學生的意見，正確處理人際關系，提高自我管理能力，這才是每一學生必須要學生的禮儀文化。只有通過學生營造這樣的校園文化的氛圍，才能促進學生可以正確的走向社會。

2.生物教學培養學生終身學習的能力 學生通過高中生物的學習，不僅要學習生物基礎知識和實驗能力，還要知道生物的真正思想和方法，才能形成終身發展必備的能力，這才是生物教學中應該完成的教學目的。此外，對高中學生生物的興趣培養也尤為重要。

生物課堂教學，要著重生物實驗，要努力創設問題情境，讓學生可以去思考問題出現的原因，積極參與到課堂討論當中。只有勇于提問、勤思考的學生才會對生物產生積極向上的學習興趣。生物教學必須要注重學生思維的培養，讓學生自己去思考和解決問題，教師只要在學生遇到困難時指引學生如何解決問題。課堂上要讓學生可以在自主學學習的過程不斷解決自己所提出的問題，這樣才是高中生物教學所要倡導的教學方式。

3.生物學科與多學科的整合 盡管生物學科屬于科學中的一部分，但是科學涵蓋的范圍不叫廣，包括科學的方法以及技能，不同的科學領域以及科學與現實社會之間的必然關系。不同的科學領域其中又包含了物質科學以及生命科學。這些領域之間聯系緊密，無法割除。因此，要提高學生的生物核心素養必然也需要和依靠多學科的整合。

結語：目前核心素養作為我國基礎教育改革要求的重要內容之一，在體現學生心理認知、價值觀、知識積累、技能掌握等多方面能力的同時，也是幫助學生深入學習、適應社會需求、提高綜合素質的重要保證。教師需要合理利用這一模式并結合實際情況來逐步地提高學生的學習積極性和探究熱情，使學生在不斷的思考和實踐中增強生物學習探究的能力。

［1］顧明遠.核心素養：課程改革的原動力［J］.人民教育，2015（13）

［2］廖伯琴.高中生物新課程的反思與課標修訂建議［J］.基礎教育課程，2013（1-2）：50-56