淺談小學英語教學創新的技巧

◎李芬

江澤民同志在十五屆中央委員會所做的報告中指出：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。在這個日異月新的時代里，不僅社會在發展，我們的小學英語教學工作也在不斷的進步與發展，所以從目前的小學英語教學現狀來看，主要的矛盾是陳舊的教學方式、教學內容、教學理念與時代發展所需的主要矛盾，陳舊的教學理念與機制已經大大脫離了現代化的發展方向，所以，近些年國家不斷加大對小學英語教學的改革工作，目的就是要通過一些實質性的改革創新，使教學的效率、教學的質量與水平得到改善和提高，以此來進一步的跟進時代的步伐。

作為一名小學英語教師的我，經過多年的教學實踐工作經驗的積累，我個人對“小學英語教學創新的技巧”有一些淺解，如：

一、注重培養興趣為教學目標，展開多元化的教學

在傳統的小學英語教學過程中，教師們往往采用的教學方式只有單一化的“講授式”教學，在“講授式”教學的過程中，教學的主導者往往是教師，所以這樣以來，課堂中學生們的主體性作用就會大大的降低，從而我們就會看見，教學的內容、教學的方向、教學的難易度、教學的進度都將會由教師們來安排，所以學生們在這樣的教學過程中就會成為學習的被動者。從本來的主體者變成了被動者，從而他們的學習積極性，以及他們的學習動力就會大大下降，并且在這樣單一化的教學方式下，長而久之學生們也會慢慢產生“厭煩心理”，因此我們的教學進度、教學效率、教學質量都會大打折扣。

對于小學生們來說，他們這個年齡段的心理特點是：“有著極強的能動力和好奇心”。所以我們要有效的利用好這一點，最大化的調動他們的積極性，從而學生的學習興趣就會更加的容易培養，一旦他們產生了學習興趣，他們的積極能動力、以及他們的探索力和學習力將會得到質的飛躍，就像愛因斯坦所說的：“興趣將會是學生們最好的老師”，所以我們的小學英語教學工作，要以培養興趣為引導，逐步的使學生產生學習的興趣，所以為了提高教學的趣味化和多元化，我經常展開一些有意思的“英語小游戲”，如猜聲音小游戲：“guess the sound，游戲說明：教師請一名學生背對同學，另一名同學拍打前一名同學的小手并說出單詞，回座后，請前一名同學猜出是哪一位同學，用于單詞的操練或句型的練習”

二、注重鼓勵式教學

對于小學生們來說他們的綜合能力尚且處在一個比較低的水平上，例如他們的理解能力、表達能力、思維能力等等，所以對于小學生們學習英語來說，難免有的時候會存在一定的難度，從而他們就會產生一定的“氣餒感”，如果沒有教師加以引導，長而久之就會造成學生學習積極性下降等問題。

所以在我們的教學過程中，我們就要多一些贊美性的口語，如：“What an adorable baby！（多么可愛的孩子）、You’re so smart.（你非常聰明）、Ienvy you verymuch.（我非常羨慕你）、You’re really talented.（你很有天賦）”，以及我們還可以在學生們遇到一些困難時，加以引導和鼓勵，如：“All that you do，do with yourmight；things done by halves are never done right.做一切事情都應盡力而為，半途而廢永遠不行。Where there is a will，there is a way！有志者事竟成！You can do anything if we put your focus on how to do it rather than why you can't！如果你把你的精力放在怎么去解決它，而不是為什么我們不能做到，那么沒有什么不可能的事。”

三、重視情景化教學

英語的本質就是一門語言，所以他有著極強的時效性和實踐性，如果我們一味的只重視英語的詞匯書寫和語法練習，這將大大失去英語教學工作的本質性，所以我們的教學任務要讓學生能夠“學而用之”，所以我就經常展開“情景化”教學，所謂的情景化教學就是“在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法”。

所以在我的教學過程中，我就會展開這樣的“情景化”教學，如問路式的情景對話“

A：Excuseme.Can you show me the way to the station？

A：對不起，請問您能告訴我去車站怎么走嗎？

B：I’m walking thatway.Letme lead you the way.

B：我正朝那邊去。讓我給你帶路吧！

A：Excuseme，Where am Ion thismap？

A：對不起，請問我在地圖上的什么地方？

B：We are here，bus station，we are in the heart of the city.

B：我們在這里，汽車站，我們現在在市中心。

……”

這樣的情景化教學，能夠給學生們一個更加直觀化的表現，并且能夠最大化的提高他們自身的運用能力，并且通過這樣的教學方式，能夠很好的提高學生們的學習積極性。

總結：總而言之，仁者見仁智者見智，我相信小學英語的創新性教學工作還有很多。但是對于創新來說，我認為它是一個過程，它需要一個進化的過程，如提出創新設想、做細節性的研究、實踐、修改、再實踐、再修改等等。所以我們的小學英語教學工作的創新，切不可急于求成，我們還是需要一步一步的來走，根據自己實際的教學情況作出一些特定的教學改善和創新，只有這樣我們的教學改革創新才會更加的具有時效性、高效性、科學性。

［1］《英語教學方法與策略》，魯子問，康淑敏，華東師范大學出版社.

［2］朱增勝.“興”緣于“導”延于“放”：例談英語學習興趣與靈動課堂［J］.基礎教育研究，2009（20）：51-52.

［3］李晨光.創設教學情境，培養學習興趣［J］.江西金融職工大學學報，2009（S2）：67-68.

［4］陳輝.非英語專業的中國學生學習英語詞匯的策略——一份分析詞匯學習策略的調查報告［J］.外語教學，2001（6）.

［5］武漢市教育科學研究院《高效課堂的理論與實踐研究》課題組.中小學課堂教學現狀調查報告［R］.2012.