反思性教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用思考

◎何紅

作為一名英語教師，要不斷地對自己過去的教學(xué)方式，教學(xué)態(tài)度，專業(yè)知識等方面進(jìn)行回顧和反思，積極進(jìn)取，找到突破點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。積極去反思和嘗試更好的教學(xué)模式。誠然，反思型教師的而成長，漫長而艱辛。需要兼具勇氣和智慧以及持之以恒的精神。轉(zhuǎn)變內(nèi)心深處根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)思想，想更新的更好的教學(xué)模式邁進(jìn)，這也是教師的專業(yè)成長的必然要求。廣大小學(xué)英語教師應(yīng)該把反思作為一種習(xí)慣，以便于發(fā)現(xiàn)和解決在教學(xué)中的相關(guān)問題。努力提高英語專業(yè)水平和教學(xué)水平，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語綜合能力。

一、反思性教學(xué)的特點(diǎn)

反思性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)行為，有許多突出的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在反思性教學(xué)的實(shí)踐性、批判性和創(chuàng)造性這三個方面，掌握了反思性教學(xué)的特點(diǎn)，就能更好地理解反思性教學(xué)的內(nèi)涵，同時英語教師就可以在實(shí)踐中更好地進(jìn)行教學(xué)，完善教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。

1.反思性教學(xué)的實(shí)踐性 反思性教學(xué)具有實(shí)踐性，即反思性教學(xué)具有可以真實(shí)表現(xiàn)問題的情境性。反思性教學(xué)是為解決教學(xué)實(shí)踐行動中真實(shí)存在的問題所服務(wù)的，它的妙處就在于反思時間的運(yùn)用，反思性教學(xué)的應(yīng)用研究就是實(shí)踐和反思相結(jié)合的過程。它基于教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，最終達(dá)到反思性教學(xué)的目的。因?yàn)椋此夹越虒W(xué)的應(yīng)用研究中要不斷的進(jìn)行反思、調(diào)整、再反思、再調(diào)整，這一過程本身就是一種對教學(xué)的實(shí)踐。反思不僅僅是內(nèi)心的一種想法，更代表了實(shí)踐的能力。另外對于反思結(jié)果或改進(jìn)的措施，也是需要實(shí)踐去檢驗(yàn)以確保反思假設(shè)的合理性。故而說反思性教學(xué)具有實(shí)踐性。

2.反思性教學(xué)的批判性 反思性教學(xué)具有批判性，批判理論對反思性教學(xué)來說至關(guān)重要，它為反思性教學(xué)提供了依據(jù)。一名教師能否將反思性教學(xué)進(jìn)行好，與他是否具有批判意識，如何運(yùn)用自我批判意識息息相關(guān)。因?yàn)樗^“反思”，可以解析成“反向思維”也可以變相地理解成“批判”。教師需要不斷地在倫理學(xué)基礎(chǔ)與教學(xué)互動；教學(xué)與民主；教學(xué)與知識狀態(tài)和文化體制這三個方面審視、批判自己的教學(xué)行為，仔細(xì)思考自己哪里做的不夠好，積極地通過批判改正不足。這也是對自己和學(xué)生負(fù)責(zé)，使教育成為解放教師和學(xué)生身心的過程。所以說，反思性教學(xué)具有批判性，需要教師有一種自我批判的教學(xué)意識。

3.反思性教學(xué)的創(chuàng)造性 反思性教學(xué)具有創(chuàng)造性。教育發(fā)生的社會情境是很復(fù)雜的，有各種各樣的情況。之所以說反思性教學(xué)具有創(chuàng)造性是因?yàn)檎n堂中所遇到的具體問題都是真問題，活問題，沒有現(xiàn)成的答案，也沒有嚴(yán)格的規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)，這就要求教師們具有創(chuàng)造性；要想成為一名合格的反思性教師，一定要熱愛教育事業(yè)，結(jié)合具體的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生背景與能力因材施教，不循規(guī)蹈矩，對于突發(fā)事件能應(yīng)對自如；由于反思性教學(xué)旨在通過教學(xué)主體的反思，調(diào)整教學(xué)策略，這個過程就必然存在教學(xué)上的創(chuàng)新。因此創(chuàng)造性也是反思性教學(xué)的重要特性之一。

二、反思性教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.注重養(yǎng)成反思意識 新課改后，由傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主的單項(xiàng)式教學(xué)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)由教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四方因素整合、持續(xù)交互的動態(tài)課堂；教師工作方式轉(zhuǎn)向體現(xiàn)教師與學(xué)生合作、同科教師之間的資源共享、跨學(xué)科教師之間溝通的多向式。這些變化對每一個從事基礎(chǔ)教育的工作者提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，也提供了發(fā)展的空間。面對新的教學(xué)要求，教師要在教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成反思意識，可用寫教學(xué)日志的形式，也可以通過與其他科任教師交流教學(xué)心得體會，或者通過觀摩優(yōu)秀教師的公開課等形式，來培養(yǎng)自身的反思意識，逐步提高業(yè)務(wù)水平。

2.了解學(xué)情，對癥下藥 學(xué)生是教學(xué)主體，教師只是起到主導(dǎo)作用，在搞教學(xué)實(shí)際探索和改革的時候不能撇下學(xué)生不管，所以，教師要充分尊重學(xué)生的主題地位，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)的困難所在，對癥下藥。

例如，小學(xué)生很難記住一些英語單詞的拼寫，是因?yàn)樗麄儧]有把英語單詞與其在現(xiàn)實(shí)生活中的存在相聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系與聯(lián)想記憶，我們每天都吃蔬菜，像白菜（cabbage）胡蘿卜（carrot）等這些蔬菜單詞怎么說？吃水果對我們的身體是有好處的，平時你都吃什么水果？學(xué)生們會想到 apple（蘋果），banana（香蕉），orange（橘子）等。又如“desk”、“door”、“bag”等，交通工具 car、bus、plane、train等，教會學(xué)生在生活中見到一次就拼讀一遍這些英語單詞，日積月累，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活里的單詞，鞏固記憶單詞。

3.反思課堂教學(xué)氣氛，注重情感關(guān)照 課堂氣氛對高效教學(xué)有促進(jìn)作用，但由于有些學(xué)生性格因素或者受家庭環(huán)境的影響，而內(nèi)向，孤僻，不愿或者不敢配合老師進(jìn)行課堂互動活動，他們開口，不善交往；他人接觸少，英語學(xué)習(xí)能力沒有得到充分的體現(xiàn)，碰到問題也是常常不向同學(xué)或老師請教，害怕在課堂上害怕表現(xiàn)不好，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。這時老師就要善于在情感上關(guān)照、引導(dǎo)這部分學(xué)生擺脫自卑心理，積極的參與教學(xué)活動。

比如，在學(xué)習(xí)My family這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boy and girl”.讓學(xué)生一開始就置身于音樂之中，沒有壓抑感，課堂氣氛自然而然學(xué)起來就輕松很多了。在進(jìn)行“one by one”活動的時候，對內(nèi)向的學(xué)生老師要注重鼓勵與表揚(yáng)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿信心和熱情。

結(jié)語：總之，把反思性教學(xué)運(yùn)用于中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，就是把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。教與學(xué)不斷地向科研提出新問題，不斷地反饋教師的教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，向著反思型、研究型教師靠攏，不斷提高教學(xué)水平。

［1］甘正東.反思性教學(xué)：外語教師自身發(fā)展的有效途徑

［2］高翔，王薔.反思性教學(xué)：促進(jìn)外語教師自身發(fā)展的有效途徑

［3］武繼紅.英語教師反思型教學(xué)實(shí)踐初探