淺談高中物理以問(wèn)題為中心的教學(xué)策略

◎李春華

在高中的物理課堂教學(xué)中，實(shí)施以問(wèn)題為中心的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的作用。所謂以問(wèn)題為中心是指以問(wèn)題的方式將整個(gè)課堂穿插起來(lái)，以問(wèn)題文中心開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)提問(wèn)的方式將整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考和回答而參與課堂，從中獲得知識(shí)的理解和掌握。這樣的方式能夠非常有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。并且教師所提出的問(wèn)題要具有針對(duì)性和實(shí)踐性，要針對(duì)課程內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生普遍掌握不是很到位的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)提問(wèn)，從而提高學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的理解和掌握程度。同時(shí)由于隨堂問(wèn)題的設(shè)置學(xué)生能夠不斷的積累運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐的能力。

一、以問(wèn)題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

1.是促進(jìn)課堂教學(xué)科學(xué)化的需要 教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該深入研究教學(xué)中的各種問(wèn)題，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法。教師應(yīng)當(dāng)把理論知識(shí)科學(xué)的轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，并保障在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中遵循科學(xué)、合理的要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題 高中物理的教學(xué)方案是由教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)的，教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)中，而教師的角色逐步轉(zhuǎn)變，變主導(dǎo)者為組織者及引導(dǎo)者，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分析問(wèn)題及解決問(wèn)題。高中的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力的提高的前提就是牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。教師通過(guò)提問(wèn)和回答的互動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)存在哪些不足，然后教師可以對(duì)這些不足進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和加強(qiáng)，從而逐步完善學(xué)生的知識(shí)體系，有利于全面的提升學(xué)生能力。

3.可以有效的提升教師教學(xué)能力 如今教學(xué)在不斷深入發(fā)展，高中的物理教學(xué)也在不斷深化改革。在這個(gè)背景下，要求教師的教學(xué)能力也要不斷提高。教師在制定教學(xué)方案時(shí)，就是進(jìn)一步反思教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，然后再用相應(yīng)的辦法，科學(xué)的結(jié)合理論和實(shí)踐，才能不斷加上教學(xué)能力。

二、以問(wèn)題為中心的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.改變落后的教學(xué)觀念，更多關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì) 受“灌輸式”教學(xué)的影響，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中往往忽略了學(xué)生的參與性，學(xué)生只能被動(dòng)接收知識(shí)，只能跟著教師的思路走，以掌握書本知識(shí)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的教學(xué)形式既限制了學(xué)生思維的發(fā)散，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于提問(wèn)，允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，這樣的課堂一定能煥發(fā)更多的生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更為主動(dòng)。改變教學(xué)觀念后，在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也要精益求精，不能走形式、走過(guò)場(chǎng)，不能為了提出問(wèn)題而提出問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要注重問(wèn)題的有效性和啟發(fā)性，提出的問(wèn)題必須要圍繞課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，且要有利于問(wèn)題的解決，提出的問(wèn)題要難易適中，以能啟發(fā)學(xué)生積極思考為設(shè)計(jì)原則，這樣才能保障以問(wèn)題為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果。同時(shí)問(wèn)題情境要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有所交集，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)深入探究。比如在人教版物理“力的合成”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生解決合力的大小與分力的大小之間有無(wú)固定的關(guān)系這一問(wèn)題，目標(biāo)問(wèn)題本身較為抽象，學(xué)生難以理解。教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取問(wèn)題素材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，如“在做引體上升時(shí)，雙手要怎么拉單杠才不會(huì)感到費(fèi)力？”這樣的問(wèn)題能將書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生萌發(fā)探究的動(dòng)機(jī)和欲望，從而圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.以問(wèn)題為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

（1）確定教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)高中物理“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，包括了解圓周運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)的含義；線速度和角速度之間的關(guān)系等物理概念。

（2）明確教學(xué)的重難點(diǎn)。確定教學(xué)目標(biāo)后，教師還要幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)方向。如圓周運(yùn)動(dòng)的課程重點(diǎn)是讓學(xué)生了解和掌握描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，而角速度、線速度、頻率、周期之間的相互轉(zhuǎn)換方法則是本次課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。圍繞學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，并以此為教學(xué)中心共同探究。

（3）問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)步驟。以問(wèn)題為中心的高中物理課堂教學(xué)應(yīng)分為以下幾個(gè)步驟：

①課前導(dǎo)入。在進(jìn)入新課之前，教師要做好知識(shí)鋪墊，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考中。

②新內(nèi)容的教學(xué)。完成課前導(dǎo)入后，教師就可以進(jìn)入新課程的教學(xué)了。為了幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)中心問(wèn)題，以此充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。

③教學(xué)后總結(jié)。在每一次教學(xué)后，為鞏固教學(xué)效果和獲得教學(xué)反饋，教師要當(dāng)堂對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，特別是教學(xué)中的重、難點(diǎn)。另外，還要留有時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)自己不理解的地方提出問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3.運(yùn)用靈活教學(xué)手段解決課堂教學(xué)問(wèn)題

在以問(wèn)題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段幫助學(xué)生提高對(duì)問(wèn)題的理解程度，更好地掌握知識(shí)和解決問(wèn)題，比如多媒體教學(xué)法，其直觀性能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使比較難懂的物理知識(shí)形象化、直觀化、具體化，讓學(xué)生易于接受和理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中物理的課堂教學(xué)中，“以問(wèn)題為中心”的教學(xué)可以分為三個(gè)主要步驟：用問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入概念；隨著逐步研究問(wèn)題來(lái)建立概念；引導(dǎo)和幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí)并進(jìn)行總結(jié)并運(yùn)用知識(shí)。本文用摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)作為案例，這種教學(xué)方法可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，可以使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)的探索知識(shí)，可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力，從而提高課堂教學(xué)的效果。

［1］魯小丹.基于問(wèn)題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.新課程（中學(xué)），2016（05）：80.

［2］李志明.基于問(wèn)題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.好家長(zhǎng)，2015（34）：103.