淺談學生如何有效增添高中語文學習的趣味性

◎張玉萍

高中語文的學習不僅充滿了大量文言文、古詩文、生字詞，而且在寫作中還加入了議論文、記敘文、說明文等體裁，這就說明高中生相比初中生應該多加強各方面的素質能力，僅僅跟隨教師步伐是不能適應高中階段學習目標的。下面，我將從自己的學習方法出發，就如何增添高中語文學習的趣味性作初步分析，以此希望為廣大學子帶來一些啟發和希望。

一、課前自主學習，激發主體性

在課前預習時，部分學生往往簡單看看課本就算完成了基本的任務，這樣不僅會養成不良的學習習慣，而且還會造成資源的浪費。可見，正確的課前預習方式對學生的學習道路有著舉足輕重的作用。

首先，課前進行自主思考，思維活動是一種高級智慧，部分學生認為語文由于記憶性知識較多，所以無須深入思考，這實則是比較偏見的想法，語文不僅需要多維度地開拓自己的思維方式，而且還要大力拓展自己的視野，從而培養自己的問題意識；其次，自主尋找問題的答案，部分學生比較依賴教師，習慣在遇到問題后第一時間向他們尋求幫助，我認為這樣不僅會助長學生的惰性，而且還會形成單向思維，所以，學生在遇到問題后可以先利用互聯網資源來尋找問題的答案，在假設出自己的結論后，再讓教師進行補充、說明，并進行修改。

在學習契訶夫的《裝在套子里的人》時，我首先通讀了一遍教材，把課文中比較陌生的生字詞進行了標注，并利用手中的教輔資料找到了將要學習的重點內容，以便使得我對這篇文章有所了解；其次，我自行總結這篇文章的主要旨意，然后在此基礎上不斷地向自己提出問題，通過問題的延伸，我總是發現獨特的角度、思路和方向，比如：讀完這篇文章我為什么會產生一種滑稽感呢？為什么別里科夫總是把自己裝在套子里呢？文章中的套子又暗指什么呢？現實生活中有類似的人物嗎？再次，我對上述問題進行探索，并由此展開論述，從而得出自己的結論；最后，我通過身邊的一切信息來查詢上述問題的答案，當然，我并沒有過于依賴別人的答案，而是先進行了判斷、思考，再結合自己的思路進行整合，以此將學習的視角進行延伸。通過上述方式，我由點到線、由線到面地進行自主學習，不僅高效地完成了學習任務，并深入地理解了作者的思想感情，同時還激發了自身的主體性，滿足了個性化需求。

二、課堂超越教師思路，發現問題的多面體

部分學生總是陷入被動的學習狀態，凡事緊隨教師的思路，不敢越雷池一步，深怕觸犯他們的權威，引起其對自己的責罰。我認為學生應該尊師重教，但是不代表對教師產生恐懼心理，并認為他們所說的每一句話都是對的，這樣既無法培養自己獨立的人格品質，同時還會在無形中產生較大的壓力。我建議在課堂聽講時，學生不能僅僅只跟在教師的步伐后面，還要超越他們的思路。

在學習魯迅的《祝福》時，教師首先利用多媒體設備為學生創設了具體的學習情境，并向我們提出了具體的問題：祥林嫂是一個什么樣的人物？她的悲劇命運是什么因素造成的？作者又持有什么樣的態度呢？我一邊認真思考教師設置的問題，一邊提出新的問題，比如：為什么作者取名叫作“祝福”呢？文章中除了祥林嫂外，還有其他值得注意的人物嗎？魯迅先生有沒有寫過類似主題思想的文章呢？其次，我在得到教師的授意下，勇于向他提出新的問題，并表達自己的看法，然后再結合他的講解對文章產生新的認知方向；最后，當教師為我們傳授完重點生字詞、作者的內心活動、人物性格等內容后，我會及時整理筆記，并進行總結，還會在此基礎上闡述自己的想法，以便發現問題的多面體，從而深入理解這篇文章的學習難點。

三、課后積極實踐，培養創新能力

語文是需要理論與實踐相結合的一門學科，如果學生只注重理論知識的學習，而忽略課后實踐的重要性，那么就會發生泛泛而談、紙上談兵的現象。我認為學生可以采取兩個步驟來著手實施：第一，多參加語文課外活動，豐富自己的生活閱歷；第二，多讀課外書，提升自己的文學修養。但是，由于面臨高考的抉擇，學生各方面的學業較為繁重，在進行實踐活動或課外閱讀時還需要量力而行，盡可能將自己的學習目標安排得當。

在學習莎士比亞的《哈姆雷特》時，教師讓學生在課下就此課文編排一個情境劇，并讓我們自由分組進行分工協作，同時各組自行設計臺詞、腳本、場面調度等，我認為這次機會難得，便積極參加了這次實踐活動，并榮幸當選為組長，在課余時間帶領組員積極籌備情境劇的排演，其不僅鍛煉了我的語言表達能力，同時還提高了自身的創新能力。

以上就是我就如何有效增添高中語文學習的趣味性所作總結。總而言之，學生作為共產主義接班人，應該秉持認真嚴謹的態度進行求學，因為這不僅關乎著我們身上所肩負的社會使命，更關系著我國的社會主義現代化建設。

［1］張歡.培養高中學生語文學習興趣有效方法的研究.［J］《新教育時代電子雜志：教師版》，2017.

［2］黃銀.巧用情景，提高高中語文課堂趣味性.［J］《新課程學習：下》，2013.