談小學語文教學中引導學生學習反思習慣的培養(yǎng)策略

◎米瑛

作為一名小學語文教師，必須要時刻地培養(yǎng)學生自主學習、自主創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)的以往教育模式，使學生能夠成為課堂上的主體。那么，如何讓學生具有這樣的意識，教師需要時常思考自己的教學方法是否得當，是否應(yīng)該更正自己的教學方式，把重點放在改變課堂教學上，培養(yǎng)學生自主學習能力。下面，就如何提高課堂效率，淺談幾點小學語文教學的一點反思，希望能夠給語文教師提供一些借鑒。

一、要讓學生體會到課堂的情感因素

課堂是有生命力的，作為一名小學語文教師要把課本里富有激情的內(nèi)容傳遞給學生，讓學生體會到語文的人文情懷，掌握課本中的情感因素。如果語文教師上課沒有激情，就不能夠充分的調(diào)動學生的積極性。所以，語文教學的開始，教師必須要展示自己上課的激情，激發(fā)學生的學習欲望和動力，使學生由“要我學”到“我要學”轉(zhuǎn)變。

如一位老師執(zhí)教《晏子使楚》（人教版五年級下冊第11課）一課，在練習朗讀晏子反駁楚王的話時，學生對晏子話語的朗讀總不到位。于是這位老師說：“聽了大家的朗讀，老師也想讀了，老師當晏子，你們都當楚王，看老師當?shù)孟癫幌?，打算給老師打多少分？”

生1：我給老師打95分，老師當?shù)孟駱O了。

師：你覺得哪兒最像，把那個地方學一下好嗎？

生1：像模像樣地學習老師的朗讀也加上了動作。

生2：我給老師打88分，我覺得老師也有不夠好的地方。

師：（略感驚訝又充滿了欣喜）：老師謙虛地期待著你的批評。

生2：您朗讀是為了表達晏子的自信與理直氣壯。晏子反駁楚王的話，軟中帶硬，但當您讀到“大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”這一部分時，您的語氣好像不夠自信，我覺得不合適，應(yīng)該讀得既嚴肅又自豪，應(yīng)該這么讀：“……”生語氣自信繪聲繪色地讀了起來）

師：青出于藍而勝于藍，我甘拜下風，你就是老師的老師。（生大笑）

在以上案例中教師采用生生互評、師生互評的意義，在于充分調(diào)動學生主動學習的積極性，在于促使學生在思想碰撞、情感交流反思，形成民主、自由、開放的學習氛圍。

二、讓學生體會到課堂教學的開放性

俗話說：“給學生多大的舞臺，學生就能演繹多美的舞姿?！闭n堂就是學生交流知識，展示自我的平臺。小學生潛力無限，智力水平正處于發(fā)育階段，關(guān)鍵是教師如何去指引學生學習，否則學生的想象能力超乎你的想象。

首先，教師要營造充滿樂趣的課堂氛圍，可通過游戲的方式讓學生積極投入到課堂教學中，因為游戲是孩子的天性，孩子游戲的過程也是他們學習與認知的過程；其次，教師要正確引導學生的積極性，引發(fā)他的求知興趣。對學生在課堂教學中出現(xiàn)的一些與教學活動無關(guān)的行為，教師要積極引導，在保護學生學習積極性的同時讓學生意識到這種行為的負面影響。再次，教師要重視并鼓勵學生自主學習，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，合作探究找出答案的行為。教師在課堂教學中可適當引導學生合作探究，教給學生自主學習的方法。最后，在充分調(diào)動學生積極性的前提下，發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，鼓勵學生積極探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

三、讓學生體會到課堂的生活感悟

我國大教育家葉圣陶老先生說到：“語文課本無非就是一個例子，如何讓學生認識例子，轉(zhuǎn)化為實踐過程，這十分關(guān)鍵?！卑凑杖~老先生的這樣一種想法，筆者經(jīng)常的喜歡通過查閱書籍資料或者上網(wǎng)，來豐富自己的課文閱讀，進而應(yīng)用到教學之中，讓學生通過課本的知識，能夠感受到生活的實踐。

例如，學習到王冕的《墨梅》時，就可以通過這首詩歌，來拓展課外學習，讓學生了解更多借物言志的詩詞，如《竹石》《馬》《青松》等古詩，無形之中讓學生具有更多的知識積累，拓展了眼界和思維。讓學生通過學習課本，開拓自己的知識面，欣賞到不同種類的作品，把課堂情感體驗推向高潮。

四、讓學生體會到課堂學習的快樂

語文課堂要始終灌輸“以人為本”的教學理念，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)該采取形式多樣內(nèi)容豐富的教學方法，讓學生體會到學習的快樂，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，掌握語文所需要的學習內(nèi)容，在潛移默化之中完成教學目標。同時，教師還要把肢體語言表達與課本教學結(jié)合起來，讓學生經(jīng)常性的在課堂上演講、解說，使學生覺得語文學習并不是很難的課程。教師還要通過運用身邊的例子，對語文課堂進行講解，讓學生對課本內(nèi)容進行表演，使學生覺得語文課堂并不枯燥，能夠產(chǎn)生樂趣，學習氣氛也就會充分地調(diào)動起來。

五、讓學生體會到課堂的自主學習性

學生才是課堂的主人，才是課堂的主體，教師只是傳授知識的引導者。所以，語文課堂的學習中，教師要多創(chuàng)造機會和條件，讓學生增強自主學生的熱情，多為學生提供展示自我的平臺，注重語文課堂的語言表達訓練。教師也可以把課本中的知識轉(zhuǎn)化為話劇形式，因為小學生愛動、愛玩，具有天生的表演特性，通過展示課本的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的天賦，也能夠?qū)W習起到良性的促進作用。學生通過表演可以熟讀課本知識，揣摩課本中的語言、動作、心理活動等，從另一個層面了解課本內(nèi)容，使自己成為教學的主體，積極主動地去完成學習任務(wù)。

總之，語文教學是一個長期的過程。作為一線小學語文教師，面對先進的教育理念，要經(jīng)常改善自己的教學方法，提高自己的課堂效率，經(jīng)常性對自己的教學進行反思。在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，不斷探索，才能使課堂具有自己的風格和特點，促進語文教學水平的不斷提高。

［1］韓立福.新課程有效課堂教學行動策略［M］.北京：首都師范大學出版社，2006.

［2］孫亞玲.課堂教學有效性標準研究［M］.北京：教育科學出版社，2010［3］余文森.鄭金洲.新課程語文教與學［M］.福建：教育出版社，2005