淺談高中政治教學中學生參與度的提升

◎陳巧蕓

學習高中政治這門課程不能總是讓學生被動的聽老師講，而是讓學生充分參與到課堂教學內容和具體的活動中。如果我們還沿襲傳統的照本宣科的理論講解方式，那肯定只能收獲昏昏欲睡的課堂，這就要求我們一定要學習以學生為中心的基本理念和精神，及時更新理念，還原學生主體地位，完善“以生為本”的教學模式，從而喚起學生的學習和探索需求，引導他們積極參與到政治課堂的學習互動中來。鑒于此，筆者結合這些年的教學實踐，對如何引導學生主動參與學習進行如下探索歸納。

一、讓學生在新課開課之前就充分參與

高中思想政治這門課程所涉及到的內容，學生的現實生活實際有著比較密切的聯系。為了更好的落實理論和實踐相結合的理念，在一堂新課之前，學生首先可以進行一些圍繞教學內容主題的資料調查和收集工作，這樣學生就能夠提前熟悉課程內容，在課堂上有一個更加積極的狀態。

為了能夠更好地提高學生學習政治的積極性，讓學生主動地參與到探究知識的過程中，我讓學生們在課前通過上網搜索、實地采訪等形式參與到教學中來。通過此項活動，學生可以學習如何獲得有效的資料，如何去粗取精、去偽存真，提高搜集和處理信息的能力。同時還可以學習如何將所獲得的感性認識有效地上升到理性認識，如何由此及彼、由表及里，提高獲取和解讀信息的能力。

由于學生之間不斷地提出問題、解決問題，學生對課本綜合探究活動等內容的學習能力也在不斷增強，無形中提高了調動和運用知識的能力，論證和探究問題的能力。而這些恰恰是高考考核的目標和要求，這無疑為學生提高高考成績加大了籌碼。同時，通過參加校外實踐活動，學生們還提高了社交能力。

二、在高中政治課堂教學中提供問題情境，培養學生的創新精神

要想讓學生充分參與，充分調動他們的內在活力，教師可以設置一定的問題，促使學生思考，讓學生在教師的啟發和引導之下，對一些現實生活中的政治學現象，有更加獨特的理解。創說一定的問題情境，可以更好的讓學生以第一人稱的視角去分析教學中的政治問題，將學生的注意力牢牢吸引在問題情境之中，調動他們內在的資源，去分析并解決。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學活動中應努力營造活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別尊重學生的個性，鼓勵他們大膽發言、積極思維。尤其倡導對教師觀點的合理“反叛”，引發師生之間的爭論，培養學生“吾愛吾師，吾更愛真理”的求索精神。例如：在“一國兩制”的教學中，分析臺灣問題時，我與同學們一起剖析了李登輝“兩國論”的實質和危害性，大部分學生對此問題都達成了共識。然而，有個學生沉著地提出了異議：“我們為什么不能像印尼的東帝汶，通過全民公決的方式解決臺灣的歸屬問題呢？”一石擊起千層浪，他的觀點立即引起了同學的議論。這時老師首先表揚了他敢于思考，敢于表達自己見解的勇氣，然后從更高更遠的角度與同學共同探討這個問題，令學生心悅誠服。這位同學得到了鼓勵，從此對政治課保持高度的學習熱情，也經常提出一些具有一定思維價值的問題，探索和創新能力得到了發展。這樣的問題情境設置，可以很好的調動學生的思考問題的積極性，也讓教師榮獲至寶般的發現，有些學生對于一些政治問題真的有非常多的了解和深入思考，在這些學生的帶動下，更多的學生會表現的越來越積極和主動，課堂參與的程度也不斷提高，這是一個非常好的積極氛圍。問題情境的設計和設置要與現實生活有更密切的接觸和聯系，最好是當下的一些熱點事件。學生雖然學業繁忙，但是對于生活中的熱點事件還是比較關心的，教師在課堂上能夠通過政治學的敏銳視角，讓學生對于一些社會問題有更加清晰，邏輯性強的認識，這本身也會非常吸引學生的關注，促進他們參與積極性的提高。

三、在高中政治課堂教學中，積極組織課堂互動教學，煥發學生的學習活力

我們要建設的課堂是非常活躍，互動性強的課堂。以各種各樣的互動教學的形式，把學生至于互動教學的情境氛圍之下，他們很自然的就能夠在課堂上表現的更加主動。尤其班級當中學生們的性格，氣質特點總會有不同，有的學生很活躍，非常響應老師的互動教學計劃，在這些性格活躍同學的帶領下，大多數同學也便能夠適應這種新的方式，能夠帶著自己的熱情和思考，投入到互動教學的各個環節。比如：我們在學習《消費及其類型》時，就可以在學生預習的基礎上，組織學生根據知識主要脈絡展開互動探索。筆者先通過這樣的問題進行引導：“汽車已進入尋常百姓家。早富起來的一些人用現金購車；愛車族中的一些人貸款購車；還有一些人在持幣觀望，他們期待著汽車價格大幅度下跌；但對于大多數普通百姓來說則還只能望車興嘆。從消費方式上看，這些購車的人可分為錢貨兩清的消費和貸款消費。”然后，根據這樣的現狀來辯論哪種消費模式更為合理。這樣有趣的討論問題作為教學的練習內容，能夠讓學生積極地投入到對新課的學習之中。

四、創設情境，激發興趣，讓學生“想動”

古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”可見沒有興趣的強制性教學勢必會扼殺學生的求知欲。教師要改變單調的教學結構，要注重創設情境，貼近生活，緊跟社會前沿熱點。鮮活生活場景的角色扮演，重大時事熱點的激烈討論，富于情緒感染的情景探究，獨辟溪徑的“辯論賽”，充滿競爭、富于挑戰的“演講”等方式，都能較好激發學生主動探究的興趣，誘導學生內在的學習需要，使學生主動地投入其中，更好地促進學生主動參與教學，把課堂變為充滿生命活力的學習樂園。

總之，在我們的高中政治課堂教學中，充分的讓學生參與進來，通過互動教學等方式，讓學生內在的潛能激發出來，成為課堂學習的真正主人。

［1］劉云.討論式教學法在高中思想政治課中的運用研究［D］.華中師范大學，2013.

［2］陳學英.論高中思想政治課課程資源的開發和利用［D］.福建師范大學，2005.