談高中物理中實施以問題為中心的教學

◎鐘麗銀

開展高中物理學科教學，一個重要的難題在于提高學生的物理基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，為了更好的實現(xiàn)基礎(chǔ)的教育目標，培養(yǎng)學生較高的理論和技能水平，要創(chuàng)新思路用更加具有實效性的方式組織教學，將學生的理論和實踐功底扎實的推進。可以毫不避諱地說，問題在高中物理教學中的地位無可替代，因此問題在高中物理課堂教學中的應(yīng)用廣泛。但由于問題在高中物理課堂教學使用過于普遍，這使得問題的教學有效性輔助作用逐漸喪失，改變問題在高中物理教學中的現(xiàn)狀刻不容緩。所以，圍繞以問題為中心設(shè)計物理學問題，組織學生，引導學生解決物理學問題，這是今后我們開展高中物理教學活動的重要發(fā)展方向，接下來，圍繞以問題為中心的高中物理教學，筆者談幾個方面。

一、圍繞問題這一核心點，組織高中物理的基礎(chǔ)理論教學

在物理學習中，有很多的概念，這些概念準確掌握，學生才能在以后的學習中，熟練運用概念，解決實際問題。所以在教學中可以在一定的問題情境中讓學生理解概念，從而提高他們以后的應(yīng)用能力。有效的高中物理問題設(shè)計，可以激發(fā)學生的探究欲望，幫助學生將以往的知識點組織成知識網(wǎng)絡(luò)，從而更好的在問題解決中激活和提取。所以以問題為中心的教學方式特別適合基礎(chǔ)理論知識的教學。

而在傳統(tǒng)高中物理教學中，教師一般是將知識直接告訴學生，將已經(jīng)建立好的知識體系交給學生消化吸收，同時教師更加側(cè)重學生對知識點應(yīng)用的能力，這主要體現(xiàn)在對課后習題和考試的重視，教師主要將解題方法告訴學生，幫助其取得成績。這一教學模式好處是簡單直接，可以快速幫助學生提高分數(shù)。但是其缺點也十分明顯：缺少對學生學習興趣的培養(yǎng)，學生自主學習能力較弱，從而使得學生缺乏長期學習的動力，因此對于以問題為中心教學模式中，教師在課堂上并不直接講授知識，而是首先開始設(shè)置問題。所以克服傳統(tǒng)教學的弊端，以問題為中心向縱深拓展，提高學生高中物理知識的掌握深度。

二、設(shè)計以物理問題為中心的課堂教學，可以遵循以下幾個步驟

首先在第一步當中，教師要把提前設(shè)計好的物理問題引出來，而問題的提出是為了啟發(fā)學生思考我們即將教學的重要概念。問題要恰到好處，能夠激發(fā)學生的學習欲望。基于此，教師在引入新的教學內(nèi)容時，可以采用知識回顧的方法進一步引出新知識點，并從學生的生活實際出發(fā)，通過舉例的方式，引起學生的興趣，進而達到創(chuàng)設(shè)物理教學情境的目的。通過集體討論問題的方式，引出知識點內(nèi)容，尋求各知識點之間的聯(lián)系，最終形成網(wǎng)狀的知識體系，鍛煉與培養(yǎng)學生的物理思維。

第二步：通過探究問題建立概念。在實際物理課堂教學中，學生不斷發(fā)現(xiàn)與提出新的問題，從而逐步建立問題意識。然而，對于部分物理基礎(chǔ)知識較薄弱的學生而言，教師要進行適當?shù)膯栴}引導，給予這部分學生相應(yīng)的提示以發(fā)揮問題的過渡作用。同時，教師也要讓學生學會對自己發(fā)現(xiàn)與提出的問題展開探究，尋找解決問題的方法，進而了解相關(guān)物理知識的概念。

第三步：指導學生自主探究與知識梳理。在學生自主探究過程中，教師要充分發(fā)揮課堂的主導作用，合理控制探究問題的時間，使學生逐漸形成在有限的時間內(nèi)分析與解決問題的能力，對于學生物理知識的實際運用具有重要意義。此外，教師還要從學生的思維角度出發(fā)，針對相關(guān)的實驗原理進行講解，對學生自主探究出的原理進行全面的梳理總結(jié)，幫助學生建立整體的物理知識框架，加深學生對物理知識的理解。

三、精心設(shè)置問題，形成問題為中心教學的基本輪廓

以問題為中心組織高中物理教學問題就是核心，而核心的問題要具備什么樣的特點？這是在應(yīng)用這一方法的時候，要重點解決的對象。在物理教學中，問題的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容，循環(huán)漸進，充分抓住學生們的好奇心理，盡量讓問題具有趣味性，以誘導學生們提起對問題進行自主解答的興趣，而教師的責任，則是進行引導與指正。對于高中階段的學生們來說，物理是一門全新的學科，因此，怎樣讓學生去認識物理科目，怎樣讓他們對物理形成一種正確的理解，這與教師所應(yīng)用的教學方法有密切的關(guān)系。物理學科就像是一座神秘而又風景秀麗的高山，以其無比動人的姿態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，其中又有豐富的寶藏資源等著學生去發(fā)掘，那么，如果說教師是一個向?qū)У脑挘覀冊撛鯓幼觯拍苁箤W生們產(chǎn)生強烈的探究心理，又該怎么做，才能使學生們在登山過程中處處驚喜，一次又一次地激發(fā)他們的攀登熱情呢？學習即是攀登，問題則是通往這座山中的最佳路徑，而我們，既是向?qū)В质情_路人。讓學生們的學習化被動為主動，在高中物理教學階段，即構(gòu)建出問題教學法的雛形，并使學生們在以后的學習中逐步地適應(yīng)，最終養(yǎng)成一種習慣，這對我們開展高中物理教學工作來說具有重要意義。

四、圍繞問題組織教學，要確保學生一定的學習效果

我們之所以在高中物理教學中，積極實踐，以問題為中心的教學方式，其主要目的在于提高學生的學習效果，促進學生學習能力的發(fā)展，因此問題提出來以后，要確保學生能夠通過一定的方式，自主探究，合作學習，從而找到問題的答案，尤其在探索一些概念和基本原理的時候更是可以讓學生有更加深刻的印象，對問題有更多的角度的分析和理解。而學生在探究和解決問題的過程中，老師應(yīng)做到指導得當，避免過多干預而影響學生的思維，破壞學生在問題解答過程中的主體性，影響問題設(shè)置效果。問題要具有一定的啟發(fā)性和引導性，而且教師要為學生提供一些學習資源，這樣可以便于學生更好的去探究并解決問題。

總之，圍繞問題這一核心點，組織高中物理教學，可以更好的啟發(fā)學生的自主學習能力，啟發(fā)他們對以往知識的聯(lián)想激活以往知識架構(gòu)中的相關(guān)概念。所以，以問題為中心，開展高中物理教學活動，是一種非常有效的促進學生綜合物理素質(zhì)發(fā)展的有效方法。

［1］邊江.基于學生問題意識培養(yǎng)的高中物理教學實踐研究［D］.河北師范大學2009