小學數學教學中的課堂練習設計策略

◎梁雪香

在小學的數學教學中，如何提高課堂教學效率、減輕學生的課業負擔、提升教學質量，這是我們經常關注的教學熱點話題之一，也是目前深化課堂教學改革的重要課題。誠然，認真備好每一次課、精心設計每一節課的練習，是提高課堂教學效率、減輕學生課業負擔、提升教學質量的一個重要手段。根據本人教學實踐的體會和經驗，以及小學生學習數學的特點和實際，我覺得精心設計好課堂教學中的練習題，同樣具有不容忽視的意義和價值。它可以在豐富、充實課堂教學內容、增進學生對知識的學習體驗的同時，更好地促進學生對于有關數學知識的理解、掌握及運用。

那么，如何設計課堂教學中的“練習”，讓它發揮“高效、減負、高質”的作用呢？

一、“練習”要緊扣教學目標

大家都知道，我們每天的課堂教學內容很多時候都是不同的，即使相同，我們也會設計不同的練習給學生進行練習，以便達到掌握知識的目的。那么，課堂教學如何練習才能達到這一目的呢？

我認為，練習的設計必須圍繞課前所定下的教學目標。例如，在教學《比例的意義》這一內容時，我設定的教學目標是：“理解比例的意義和基本性質”，設計的練習是應用比例的基本性質，判斷哪兩個比能否組成比例。在教學《比例的應用》時，我把它的目標定為“能夠正確判斷成正、反比例的量，會用比例知識解答比較容易的應用題”。目標確定以后，我就設計了判斷題中兩種相關聯的量是成哪種比例關系，以及列出比例式所必需的相等關系這方面的練習。這樣，練習的目標明確了，練習的針對性也就會更強。因此，課前定好目標，練習圍繞教學目標設計，這樣，目標明確了，針對性才會強，針對性強了效率才會高，效率高了質量才會升。

二、“練習”要抓住重點

在小學的數學教學中，隨堂練習的目的主要是幫助學生進一步理解、鞏固并能嘗試運用所學的知識，做到舉一反三、觸類旁通。《標準（2011年版）》在教學建議中強調：“基本技能的形成，需要一定量的訓練。這就需要教師在課前對所要教學的內容進行深入的思考、分析、研究，確定教學的重點，然后，圍繞這一重點進行設計、練習。

三、“練習”要形式多樣

小學生耐性差，如果練習形式單調，就很容易使他們覺得枯燥乏味，久而久之，就會對學習失去興趣。因此，練習形式必須多樣，充分調動學生的多種感官參與學習，結合所教內容以及學生的能力，讓學生進行“動口、動手、動腦”等多種形式的交替練習。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣，消減學生長時間聽課的疲勞。

四、“練習”要體現層次性

課堂教學中的練習，是幫助學生認識、理解、鞏固所學知識的其中一個重要的手段。而認識、理解、鞏固也是一個逐步加深的過程。所以，練習也要體現不同的梯度，突出不同的層次。

例如，四則混合運算的練習，我把它分為三個層次：第一階段是整數運算的練習，直接使用法則，以符號法則為重點，單一運算為主，目的在于熟練掌握法則和準確地運用運算定律。第二階段，練習的形式適當復雜一些，增多小數、分數四則混合運算，重點是提高數字計算能力。第三階段是較復雜的四則混合運算，重點是處理運算順序，適當設置運算技巧，向合理、靈活的高層次發展。

不同的層次，練習的目標不同。通過由低向高的練習過程，學生對所學知識的認識、理解、鞏固就會更加的清晰、深刻。

五、“練習”要及時、遷移

練習其實也是一種教學評價的反饋。適時、適量的課堂練習，一方面可以檢查教師的教學過程和教學效果，以便總結經驗教訓；另一方面也可以檢查學生對學知識的認識、理解和鞏固的情況，從而發現不足，及時調整教學安排，采取補救措施。

那么，如何通過練習進行反饋，我認為要做好兩點：一是及時；二是進行知識的遷移，也就是運用。

例如，教學《比的應用》這一節，我主要抓住“各部分量占總量的幾分之幾”來設計了這樣一個堂上的練習進行反饋：某班有56人，女生和男生人數的比是4：3，男生占全班人數的（）/（），男生有（）人；女生占全班人數的（）/（），女生有（）人。

在進行知識的運用遷移方面，比如學習了《乘法運算定律》這一節時，可以讓學生歸納加法、乘法運算定律，然后運用這些運算定律進行簡便計算。我設計了下面的練習：1/7+7/8×5/7+3/8，通過簡便計算并說出運用了什么運算定律，既總結了這個例題編者的意圖，又靈活運用了學過的知識。同樣，在學習了《圓柱的體積的計算》后，學生基本上能直接應用公式計算圓柱的體積。在此基礎上，我設計了這樣的一道練習題：一個圓柱形玻璃容器的底面直徑是10厘米。把一塊鐵塊從這個容器的水中取出后，水面下降了2厘米。這塊鐵塊的體積是多少？讓學生思考問題：求鐵塊的體積實質是求什么的體積？通過這樣的遷移，學生的知識就學得更實、更活了。

所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”，關于課堂教學中“如何練習”的問題，要談的當然不止上述這些。在具體的做法上，我們可以根據實際各施其法。但目的只有一個，那就是通過練習，提高學生的學習興趣，培養他們的創新思維和運用知識的能力，對所學知識得到更好的認識、理解、鞏固和深化，從而提高課堂教與學的效率、減輕學生課外負擔、提高教學質量。

［1］《義務教育數學課程標準（2011年版）》，國家教育部，北京師范大學出版社，2012.1

［2］《小學數學教育》，遼寧教育雜志社，2009.6

［3］《廣東教育》，廣東教育雜志社，2010.7.8