如何在高中政治教學中培養學生的核心素養

◎余晶

高中政治的核心素養包括政治認同素養、理性精神素養、法治意識素養以及公共參與素養，教師應該結合實際的教學內容以及學生核心素養的培養目標，選擇合適的培養計劃，這樣才能利于學生的成長和發展，以下是幾種有效的教學方法，供大家參考交流。

一、開展探究活動，培養學生政治認同素養

政治認同素養可以幫助學生樹立正確的政治方向，堅定正確的政治立場，成為一個有政治抱負和政治追求的公民。因此，教師在教學過程中，除了將課本的知識傳授給學生外，還應該通過課堂使學生潛移默化地接受課本中蘊藏的政治內涵。這就要求教師首先要以身作則，傳達給學生積極正面的能量，另外通過一些特有的教學方法引導學生正確的政治認知。所以，教師可以開展一些相關的探究活動，讓學生針對某一話題做深度挖掘，從而在該過程中培養學生的政治認同素養，促進學生學科核心素養的提高。

例如，在對“正確對待金錢”這一話題進行探究的時候，教師可以組織學生課堂討論活動，對這一問題進行深度剖析，讓學生陳述自己的觀點并提供有力的證據，并且在討論過后，教師應該總結學生們的觀點，進行總結發言以分析學生們的觀點是否合理正確，從而引導學生正確的金錢處理觀念，培養學生的政治認同素養。

二、創設生活情境，培養學生理性精神素養

理性精神是學生面對問題的時候能夠進行冷靜的分析，從而找出正確的解決辦法的一種表現。如果要培養學生的理性精神素養，教師就應該結合生活實例，通過一些生活中遇到的問題以及解決問題的經驗來幫助學生樹立理性的思維模式。所以，教師可以在教學中為學生創設合理的生活情境，并結合自己豐富的生活經驗來引導學生進行自主思考，提高學生解決問題的能力，促進對學生理性精神這一素養的培養，促進學生學科核心素養的提高。

例如，在學習“股票、債券和保險”的時候，教師可以創設一下生活情境：假如某天買彩票中了一百萬，準備拿出其中的四十萬做投資，請問如何分配才算是最合理呢？這樣的生活情境可以考察學生的思維能力以及理性處理問題的能力，通過這一情境，學生們可以自主思考，得出自己的結論，從而促進理性精神素養的培養。

三、觀看法律案例，培養學生法治意識素養

學生的法律意識對學生今后的學習和生活具有至關重要的意義，而法律意識的形成不是一朝一夕的功夫，不僅依靠國家政協的引導，還需要教師在教學中言傳身教，另外學生容易受到外界環境的干擾，所以還要防止錯誤的法律觀念影響學生。因此，在教學過程中，教師應該引導學生正確積極的法律認知，從多個方面促進學生法律意識的形成，并且能夠讓法律這一關鍵詞深入人心，為此教師可以組織學生觀看一些法律案例，通過實際的例子來加深學生對法律的印象，從而培養學生法律意識素養，促進學生學科核心素養的培養。

例如，在學習“切實保護知識產權”的時候，教師可以組織學生觀看與知識產權有關的新聞或者是一些法律案例，并且分析其中所包含的法律知識，讓學生學會如何用法律來維護自己的知識產權，從而樹立學生用法的意識，另外視頻等資料輔助教學也可以提高學生的學習興趣，從而更好地幫助教師培養學生的法律意識素養。

四、模擬政治場景，培養學生公共參與素養

公共參與素養是學生積極參與公共事務的一種體現，而且是一個日積月累的過程，需要通過科學的教學方法一步步的提升，從而達到所需要的效果。這就要求教師首先應該讓學生理解參與的重要性，培養學生的參與意識，從而提升自我使命感和社會責任感。所以，教師可以在課堂上模擬一些政治場景，讓學生參與其中，讓其體會個體在整體中的價值，增強其活動體驗，從而培養其公共參與素養，促進學生學科核心素養的培養。

例如，在學習“人民代表大會：國家的權力機關”的時候，可以在課堂上模擬人大代表選舉的場景，讓學生們成為其中的選舉者和被選舉者，讓學生在實際模擬中理解我國人民代表大會制度的含義和作用，另外通過該過程也樹立了學生積極參與公共事務的意識，提高其對公共參與的重視，從而促進對學生公共參與素養的培養。

綜上所述，在高中政治課程的教學中培養學生的核心素養，需要教師結合課堂內容，并且分析學生的心理特點，選擇科學恰當的教學方法，可以通過開展探究活動培養學生政治認同素養，通過創設生活情境培養學生理性精神素養，通過觀看法律案例培養學生法治意識素養，通過模擬政治場景培養學生公共參與素養，從而全方位的提高課堂效率，促進學生發展，為學生以后的學習和生活奠定基礎。

［1］黃慧玲.高中政治教學培養學生核心素養的策略［J］.福建基礎教育研究，2016（07）.

［2］顧梅.在高中政治教學中培養學生核心素養的四種策略［J］.廣西教育，2017（26）.