談初中英語教學中德育的滲透

◎樂黎霞

初中英語具有豐富的道德教育資源涉及到方方面面的文化現象，將道德教育自然滲透其中，學生在英語課堂上就收獲了更多在基本的單詞，語法，句子中所無法獲得的更多知識內涵。同時，進行必要的德育滲透，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力。內涵的解釋要科學，外延的拓展要適當。在潛移默化中進行美的熏陶，激發學生對科學文化知識的求知欲，激發學生的道德思維。通過合作互動，不僅發展學生的求同存異的思維能力，還要培養學生的集體合作精神，使學生的德的認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到發展，從而達到提高學生思想素質的目地。

一、教師要讓課堂帶有一定的啟發價值，引導學生欣賞英語課文中的文化美

對學生進行道德教育熏陶，方法非常重要。在學習英語課文的時候，我們都可以引導學生去感悟文章中所傳遞出來的價值觀念，與自己的現實生活相比較，相聯系，學生自己就會有很多的切身體會。給學生表達體會的渠道，讓學生可以更進一步的去注意文化之間的差異性，提高他們道德選擇的自覺性。因此，在英語教學中，注重發掘其包容的深層的內涵與現實意義，給學生以深深的啟示。如學說一些禮貌用語，激發學生自覺摒棄日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養，使他們的日常用語趨向規范和得體。通過看英文版《音樂之聲》，學唱飽含愛國情感的《雪絨花》，使學生從中得到高尚情操的陶冶。教學中我結合有關因環境污染日趨嚴重的問題，讓學生展開討論，表達自己的觀點，并發動學生開展愛我地球，做個地球的小衛士的活動，就會從自發地作為道德的履行者和實踐者質變為道德的駕馭者。不僅豐富學生的知識，培養學生關心時事，還使學生懂得如何在日常生活中保護環境，養成講衛生、講道德的良好習慣。

二、結合課堂教學中的人物形象美，去培養學生高尚的道德情操

在我們的英語課文中也選入了很多關于人物的故事。這些人物故事身上體現了偉大的精神力量，通過學習引導學生去體會人物身上所散發出來的道德精神之美。結合相關歷史背景的介紹，讓學生明白，在當時的情況下做出相應的選擇了某種必然性。讓學生更好的理解，自然與社會的關系，理解小我與大我的關系。如：″Teachers′Day″的教學，通過結合″Women′s？Day、Mother’s Day、The Old？Men′Day″等節日系列活動，布置學生用英語向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字記錄下來，這樣不僅培養了學生的發散性思維，達到學以致用。又學會關心身邊的人。又如教″A great inventor″和″The story of little Gause″時，結合中考增加自然科學（實驗操作），啟發學生向科學家、數學家學習，學習他們愛觀察、愛思考、愛提問、愛實驗、愛發明，為人類謀福利的高尚思想行為。在″The sportsmeeting″，″The footballmatch″教學中，利用文接力賽中運動跌倒仍爬起繼續比賽、足球賽中球隊因teamwork而勝、因單干而敗，以此組合寫一篇看圖作文并進行評比，激發學生的主義情感，讓學生明白有團隊精神才是獲勝的關鍵，個人英雄主義將導致失敗的道理。″The accident″一文敘述了學生在放學途中目睹車禍后送傷員就醫、找老師和警察求救、堵車保護現場的事例，引導學生比較現實生活中有人對他人的意外事故漠不關心的現象，開開展“如果我在現場我會怎么做？我該怎么做？”，并召開主題班會“心中有他人”，理論聯系實際，讓學生自然地認識到什么才是真正的情操美。

三、初中英語教師要為學生樹立道德學習的模范，將言傳身教的作用發揮到淋漓盡致

引導學生去明白道德規范之所以被制定，并要求人們去遵循的道理，更要讓學生在生活中有切實的，可模仿的對象。初中英語教師要充分的發揮為人師表的言傳身教作用，提高學生對道德規范的認可度，在多元價值觀的復雜社會背景條件下，能夠從老師的身上看到那一份堅守，并且堅定內心遵循正確道德規范的信念。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作責，為人師表，注重自身儀態，不可以過于前衛的穿著打扮誤導學生的審美觀。通過自身字跡優美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富創造性、靈活性的教法感知學生，發揮學生的主體作用和老師的主導作用，造成“此時無聲有勝有聲”的效果，使其形成嚴謹的學習習慣。因為初中生可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響。所以，英語教師必須注重言傳身教，以身作責，為人師表，注重自身儀態，不可以過于前衛的穿著打扮誤導學生的審美觀。通過自身字跡優美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富創造性、靈活性的教法感知學生。

美的典型具有榜樣的力量和誘導的力量。藝術是以情感人、以情動人的，因此在英語教學中應力求創造傳情的感染的氣氛陶冶學生，讓作品所展示的鮮明、真實、感人的形象，打開他們心靈的大門，愛作者所愛，達到思想性和藝術性的高度統一。課文內外的人物在思想價值觀念方面達到一定的契合，學生就不會產生認知上的混亂，從而更好的用道德規范指導自己的行為。在初中英語的學習中，也要充分的發揮榜樣的熏陶影響作用，讓學生之間可以經常圍繞某一些道德話題進行討論。讓每個學生都了解其他的同學是怎么看的，自己身邊的這些同齡人的看法，可能更容易對它們產生強烈的影響。所以，教師要走近學生，了解他們的具體想法，也方便在德育工作中，用一些更有針對性的方法去解決他們身上所存在的偏差和困惑。

總之，在初中英語的學習中，將道德教育自然的有效的滲透在其中，充分的體現出英語這門學科人文性的特點，體現出道德教育的優勢資源。初中英語教師要發揮為人師表的榜樣力量，讓學生知行統一，言行一致。