淺談高中信息技術教學素質教育的實施

◎傅瓊

信息技術課是中小學新興的一門學科，普通高中新課程方案的實施可以說是信息技術課的第二個春天的到來，信息技術課與其他會考科目不同，它自始至終更加注重的是學生能力的培養，特別強調了要使學生“具有終身學習的愿望和能力”；具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力。所以在這樣的大背景下，高中信息技術課程要如何才能體現出素質教育的理念，讓學生可以通過這門課程的學習，獲得綜合素質的提高呢，而高中信息技術課到底在做著教育的系統中可以發揮到哪些重要作用呢？接下來筆者做幾個方面的論述。

一、教師首先要明確素質教育的基本要求

到底素質教育是什么？素質教育給我們的教學提出了哪些要求給教學提供了哪些完成的目標方向？這些都需要首先搞清楚才能在教學中很好的，按照計劃進行。從小學到大學，我們熟悉的是應試教育。在應試教育中，我們以分數為標準，把學生分為優等生、中等生、后進生。在應試教育里，我們不重視學生的個性培和能力發展，所以出現了一些高分等能的所謂優等生。與應試教育相對應的是素質教育。而素質教育下，我們并不是培養學生的應試能力，或者說并不主要培養學生的應試能力，更多的還在于培養學生的德智體美勞等綜合能力的發展。在以往的傳統應試教育中，高分低能的現象比比皆是，學生雖然成績可以考的很高，但是實踐能力很差，與人溝通的能力很差，心理健康素質很弱，很難適應現代社會競爭的需要。所以在這種情況下，真正的注重學生的綜合發展，讓學生在學習知識的同時也得到了更多的鍛煉讓他們能夠更加適應社會的需要。這樣的教育才真正符合素質教育的理念，才真正是為學生負責任的教育。

二、在高中信息技術課程教學中，教師要重點培養學生的專業素養

我們強調素質教育，不過對于高中信息技術這門課程來說，其最主要的任務還是計算機專業教學為主。首先要培養學生較高的計算機專業水平。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問題的能力。比如能自行開關機器、能用畫圖軟件進行畫圖、能獨立進行Windows的操作、能用字處理作一些文字編輯的能力，能用因特網獲取信息的能力等。之所以將計算機能力提高到學生未來生存能力的高度，有其深刻的社會原因，要很好的說明這個問題，不得不提到“功能性文盲”的概念，這個概念最初的含義是指未能獲得讀、寫及計算能力的人，而他們可能曾經上過學，并獲得過文憑。時至今日，讀、寫及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。

“讀”已經與傳統閱讀的方式有了很大的不同，現在人們在互聯網上，通過各種信息終端進行閱讀，進行信息的收集和整理，效率提高了，而且人們的知識廣度也與往日大不相同。

“寫”這種方式，在信息技術的影響下，人們現在可以主要通過在計算機上，在智能終端上通過語音輸入的方式來進行更加高效的寫。

不難發現，計算機能力的缺乏，將導致成為“功能性文盲”，而一旦成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在電話費咨詢系統的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在浩如煙海的因特網信息中找不到急需的信息等等。當前流行的一種說法，認為各種外語、計算機資格認證和駕駛執照是通往下個世紀的通行證，也從一個側面說明了“應該擁有計算機能力”這一觀念正被越來越多的人所接受。而盡早地培養學生的計算機能力將會極大地提高他們步入社會后的生存能力和適應能力。

三、在高中信息技術課堂上培養學生發散思維，培養學生創新能力

素質教育特別強調培養學生的創新能力，然而學生的創新發展離不開綜合能力的發展，各個方面的素質都可能會影響到學生創新水平的高低，在高中信息技術這門課程的學習中，很多學生首先要掌握信息技術這門課程的總體框架，在框架允許的范圍內進行，自由的創新創造。要鼓勵學生的發散性思維，面對一個問題的解決，試著從不同的角度尋找解決問題的方式和途徑。甚至隨著信息科技的不斷發展，教師也可以鼓勵學生從哲學的高度，對于當前計算機科學技術的很多理論假設，提出自己的疑問和創新想法。畢竟教育學生一味的循規蹈矩，只能培養一些毫無創新的考試機器，這對學生是不負責任的行為。

信息技術課程在很多問題上都可以從多角度思考，比如，Flash動畫制作，程序設計等。在Flash設計中，一樣的效果可以用不同的方法去達到，所謂條條大道通羅馬。程序設計也一樣，在編寫VB程序的時候，要實現循環語句，就可以用IF語句，也可以用FOR循環，也可以用其他的方式去實現。信息技術課的更大的意義在于“不管是黑貓還是白貓，抓到老鼠才是好貓”，目的只有一個，為了能夠有效地解決問題，而不可以永遠用同一個方法去實現。運用發散性思維思考、解決問題后，組織學生習慣性地分析評價每一種解決方案的優缺點和實用性，才能更好地體現發散思維的價值，從而既彌補單一角度的片面性，又從中尋找到最有效的方法和規律。

四、讓高中信息技術課程更加生活化

在與生活貼近的教學氛圍中，教學情境中，學生的綜合素質也會得到更多的熏陶和影響。生活化教學關注在學科教學中面向學生周圍的生活環境、生活經驗及未來生活的發展趨勢，目的是實現書本知識與生活知識的融通。在我的某節課中，我提前了解到多數學生都有在網上建自己的博客和免費網站的經歷。于是我設計了一個探究活動：建立自己的生活主題網站，學生們可以自由結組，然后講一些小組同學的生活片段放到網站上，展現當代高中學生獨特的生活風貌。

總之，高中信息技術課程是開展素質化教育的重要平臺，教師要帶著素質教育的理念開展教學活動，注重培養學生的綜合能力發展。

［1］姬燕.高中信息技術教學過程中如何實施素質教育［J/OL］.河南科技，2013，（11）：265+267.