如何在初中思想品德教學中對學生進行德育教育引導

◎藺忠花

思想品德學科的教學目標不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是為學生價值觀和人生觀的形成奠定良好的個性和健康心理基礎。初中年齡段的學生正處于花季，心智還不是很成熟，容易受外界不良因素的影響，而高效的德育引導有利于擦亮學生觀察世界的眼球，維護身心健康成長。

一、當前初中思想品德教育現狀分析

一方面，教學內容與現實生活脫離，且答案固化。大部分教師在教學過程中沒有充分了解學生的個人情況，因此不了解學生的內心想法和思想走向，進而導致教學內容和學生實際情況不相符，課程考核也脫離實際，答案的固化發展限制了學科知識的開放程度，久而久之，學生就失去了對思品學習的興趣。另一方面，課程實踐容易受到不良因素影響，在新課改的影響下，思品教學朝著“少說教，多引導”的方向發展，這樣的教學方式學生的接受程度更高，但是就教學方式的改革還是難以避免學生在具體實踐中會受到不良因素的影響，尤其是在社會飛速發展的過程中，并且學生會發現現實中很多問題和課堂上接受的信息是完全不一樣的，由此產生了多多少少不認可的態度造成了思品教學的尷尬性。

二、在思想品德教育中對學生進行德育教育的策略

1.巧用道德熱點問題 初中年齡段的學生在辨別是非能力上還是有所欠缺，尚未形成完整的道德觀念體系，針對這個問題需要教師在道德認識上多多給予學生指導。在日常的教學活動中，教師可以留心收集道德熱點問題，采用真實的事情避免用純理論的方式給予學生正面的激勵，或者用具有危害性的負面新聞來警示學生一個道德淪陷的人會給身邊的人，甚至整個社會帶來什么樣的危害［1］。例如在八年級《與誠信結伴同行》的教學中，教學目標就是讓學生在理解誠信含義的同知道在生活中如何做一個講誠信、講信用的人，提升學生的是非分辨能力，培養正確的價值觀。教師可以用當下給社會造成很大影響的“電話詐騙”問題來導入課題，從分析犯罪分子如何獲得我們的私人信息開始，警示學生不要隨意在生活中，尤其是在各種網絡平臺留下自己真實的個人信息，提高自我保護能力，為了進一步拓展知識，讓學生自由討論善意的謊言是否屬于不講誠信？在此基礎上讓學生的分辨能力變得更加強大，獲得道德認識和自我保護意識的同時提高。每個人都應該從小養成弘揚道德傳統的習慣，課堂教學時間是給初中生普及德育常識的最佳時機。在學生知曉德育重要性的基礎上，教師須趁熱打鐵，在學生心中播下德育的種子。

2.提高教師自身素養 就教育者而言要明白言傳身教的重要性，為了培養學生良好的道德素養，除了利用課本知識教育學生以外，還要做好“身教”，這就要求教師自身要提高自身道德修養。教師是除了學生家長在生活中學生相處時間最多的人了，教師的言行舉止會潛移默化的給學生帶去深遠的影響，當教師在課堂上振振有詞的講解著正向的思想和意識，而如果講過千遍萬遍的道理連自身都難以做到，這對教育者來說也是沒有什么太大意義的。要讓學生做一個講文明愛禮貌的人，那么首先學生要從教師身上感受到文明之風，教師模范形象的樹立會指引著學生也做一個品德端正的人［2］。另一方面，教師在擁有較高道德素養的同時還要不斷強化自身的專業知識，這個主要指的是教師要思品課程內容和教學方法上堅持探索，不斷完善和提高，如此才能更好的引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時教師這種不斷進取的探索學習精神也會在一定程度上感染到學生。

3.遷移應用注重實踐 俗話說得好，實踐出真知。始終處于被動位置吸收知識，難以讓學習者深刻明白知識中的精髓和內涵，知識本就來源于生活，要學會將所學知識進行遷移應用，在實踐中對其進行再次消化吸收，這首先需要思品教師采用開放式的教學模式，組織實踐活動，增加學生體驗感，激發學生的學習興趣。每個人思想道德體系的建設都不離開實踐，因此教師在條件允許的情況下可積極組織學生走向社會，參加一些愛心公益活動，讓學生在這些充滿正能量的活動中感受有著陽光般溫暖度道德觀。比如讓學生加入城市清潔工的工作，體驗清潔工的生活，從而深刻認識到保護環境的重要性，讓自己做一個文明人，將紙屑垃圾扔進垃圾桶；組織學生到養老院做義工，為老人做一些力所能及的事情，讓學生在照顧老人的過程中引發關愛老人，牽掛家人的思考。理論和實踐的結合有助于學生更好的吸收知識，形成積極正向的道德觀、價值觀。

4.充分發揮情感效應 思品教學不僅僅是教師傳授知識的過程，更重要的是教師與學生進行情感交流的過程。但是目前大部分初中思品教師都忽略了后者的重要性，但在提倡道德素質教育的當下，充分發揮情感因素在思品教學中的作用是有利于對學生行德育教育的。思品教育也可以說是人文教育，基于這一點考慮，情感教學相比單純的理論性知識教學能取得更好的教學效果。結合教學實際內容，教師可以主動的將自己生活經歷分享出來，以培養學生積極思維為目標，設置一定的“小懸念”，與學生進行情感交流，讓學生自由發表言論參與討論，在情感和思維碰撞的過程增進師生情感，隨后教師再鼓勵學生來分享自己的想法或經歷，可以在課堂上發言，也可以讓學生工作郵箱或者書信的方式，將生活或者學習上的困惑告訴教師。在良好情感交流的基礎上，教師能更多的了解學生的內心想法和思想動態，以便于對學生進行更有針對性的德育教育，提升教學效果。

三、結語

總而言之，在新課程改革深入推進的過程中，將德育教育滲透于初中思想品德教學活動中是每一個教育者的重要任務之一。教師要保持不斷探索進取的精神，結合實際教學內容和學生性格特點、內心想法，不管完善教學方式，提升學生的道德品質。

［1］李冬梅.淺談初中思想品德教學中德育教育的策略［C］//世紀之星創新教育論壇.2016.

［2］王欣莉.淺談初中思想品德教學中德育的滲透［J］.學周刊，2016（6）：129-129.