初中語文閱讀能力培養的策略

◎周光琴

一、初中語文閱讀能力的概念

閱讀在人的全面發展歷程中發揮著重要的作用，語文閱讀教學的最終目的是促進學生閱讀能力的不斷發展，初中階段是學生閱讀能力發展和完善的關鍵時期，語文教師必須重視對初中階段學生閱讀能力培養的探索。現從“閱讀能力”的概念、構成要素等兩個方面進行闡述。

閱讀就是人類感知世界的過程，是一種集理解、領悟、鑒賞、評價和探究等多種能力為一體的綜合能力。學生通過閱讀活動掌握、理解和運用語言，從各類文章中汲取營養、陶冶情操，提升自我修養、豐富精神世界。肯尼迪在《發展閱讀教學法》一書中，從心理學角度出發，將“閱讀”這一過程劃分為詞語認知、理解、綜合三個層面，并從認知心理學的角度對“閱讀”重新下了定義。張鴻苓等人認為，閱讀能力包括四個方面：認讀能力、理解能力、鑒賞能力、思維能力；認讀能力：又叫“感知認讀能力”，即對閱讀材料中字詞句及語義的辨析能力，理解分析能力，即在整體感知的基礎上，對讀物的內容進一步篩選、闡釋，對材料信息進行篩選和處理的能力，它是閱讀能力的核心構成部分，鑒賞評價能力，即對閱讀材料進行賞評和鑒別，要以認讀感知和理解分析能力為基礎，是在前兩項能力發展的基礎上形成的較為高級的能力。延伸發散能力，即閱讀時聯系自己的生活體驗產生的新的感悟。聯系自己的生活體驗就是要在讀者和閱讀材料中間建立聯系，要透過文本，將閱讀材料的內容與自己的實際生活聯系在一起。通過閱讀培養學生的閱讀延伸發散能力，在完成語文學科學習任務的同時，端正處世態度，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、初中語文閱讀能力培養存在的問題和原因

1.閱讀能力培養存在的問題 通過對相關資料和論文的分析，本人發現現階段初中師生雙方在閱讀教學過程中都存在諸多問題。大致表現在新課標要求落實不當、閱讀的功利性傾向、學生閱讀被動化傾向、學生對文本的理解能力較差。同時，相對于教材中現有的記敘文、說明文、議論文這三種主要文體而言，學生對新課標中提到的非連續性文本的解讀能力也亟待提高 2.閱讀能力培養存在問題的原因 造成以上諸多閱讀能力培養問題的原因有很多，究其原因，主要歸結為：教師缺乏正確的指導和引領，教師授課的常態是一味地灌注，缺乏真正恰當的引導，而忽略了學生自主思考的教學模式，忽視了對學生發散思維的鍛煉和語文素養的提高。中考升學指揮棒的影響，為了應對中考考試，很多語文教師為了迅速提高學生成績，甚至會直接把解題的“套路”傳授給學生，被“中考”所禁錮。一切都以提高成績為目的，教師為應對考試而教，學生也為應對考試而學習，同時學生對語文學習認識不全面，由于網絡媒體和快餐文化的沖擊，家長普遍對課外閱讀缺乏熱情和重視，所以也就不太可能引導學生養成良好的閱讀習慣。

三、培養初中語文閱讀能力的策略

1.注重課前預習 PH首先，學生應樹立正確的預習態度。學生態度的好壞直接影響著預習的行為及結果、閱讀教學的效果，甚至語文素養的高低。在這一點上，教師應引導學生對預習成果的好壞進行原因分析。只有學生能夠正確認識語文預習活動，認識到語文預習的重要性，才能發自內心地主動地拿起教材自覺預習。語文預習的方法有很多種：朗讀法、查找法、設問法、標記法、聯想法等等，最后，學生應將預習方法內化為一種習慣。養成良好的預習習慣對于語文的學習、培養語文閱讀能力是十分必要的。一方面，教師應激發學生的內在動機，使學生產生想要預習、想要學習的需要，使學生產生主動預習的意識，以提高預習質量；另一方面，教師可以引導學生產生榜樣意識，使學生明確預習的目標，激發學生預習的外在動機，幫助學生相互促進和提高。

2.提高文本解讀能力 在文本解讀中提升理解鑒賞能力，初中階段語文教師應培養學生具有獨立閱讀的能力，并要發展學生的感受和理解的能力。在實際教學中，語文教師對文本的推敲和理解程度，將直接影響到學生對文本的解讀和感悟能力。因此，為了更有效地提升學生對文本的理解能力，首先就應該提高老師的文本解讀能力，使其在備課過程中充分理解和把握文本，進而能為教師在課堂上更有效的發揮導向作用做好鋪墊。同時關注并引領學生進行高質量的閱讀，防止學生闖入閱讀誤區。語文教師要依據學生的所處年齡段精心選擇課堂教學的閱讀材料；要盡量分主題選擇材料，巧妙尋找理解文本的“支點”，深入文本進行探究。

3.加強鞏固練習 在語文閱讀能力培養的過程中，教師在指導學生汲取閱讀的養分之后，還應注意如何使所學的內容加以靈活運用。應把連續性文本閱讀鞏固訓練和非連續性文本閱讀能力的訓練相結合，注重不同類型文本閱讀技巧，在教學中，教師也可以以原題中的材料為基礎，不出示原題，直接引導學生從不同角度自行創編試題并設置相應的分值，引導學生明確出題的意圖。

結束語：閱讀能力對于一個人全面發展的重要作用是顯而易見的，對于學生來說，語文教師課堂閱讀教學和課外閱讀指導的成效高低對學生閱讀能力的高低產生直接影響。初中階段是學生由小學升到高中的最為關鍵的過渡時期，它在學生閱讀能力形成，甚至在整個語文能力形成過程中起著承上啟下的重要作用。關注初中語文閱讀能力的培養，緊跟新課標前進的潮流，滿足了時代要求的需要，也是語文教師在新時期必須要完成的主要任務，更為學生更好適應社會發展打下堅實的基礎。然而由于本人目前的學術水平有限，希望學界提出批評與指導，也希望語文教育界人士能夠不斷探索共同努力，勇于開拓語文閱讀教學的新道路。

［1］.蔡可.《義務教育語文課程標準（2011年版）案例式解讀·初中語文》［M］.北京.教育科學出版社.2012

［2］車靜.語文閱讀能力的構成及培養［J］.沈陽師范大學學報（社會科學版）.2010