淺析提高學生的高中語文寫作水平方法

◎李娟萍

語文這門學科其學習的目標是用來交流，而寫作更是一種非常重要的書面交流的方式。寫作，這種信息交流的方式相對比較復雜，而且，寫作本身就是一種創(chuàng)造性的活動。在寫作這將創(chuàng)造活動中，寫作本身是客觀事實、社會生活以及作者的主管愿望，通過作者的文字加工的方式呈現(xiàn)在人們面前的一種特殊的行為過程。寫作的核心就是通過一定的創(chuàng)造表達自身的思想和情感。在寫作中一定要具備生活經(jīng)驗和知識積累、有思想水平和認識事物的能力、掌握寫作規(guī)律且具有較強的文字表達能力。接下來專門針對高中語文寫作教學問題，筆者談自己幾點認識。

一、高中語文教師要明確寫作教學訓練的具體目標

只有明確了教學目標，才能在教學中保持清晰的思路。在制定教學計劃時，才能遵循一定的科學的規(guī)律。這一教學目標就像一個燈塔，在指導著教師的整個教學過程，也在指導著學生的整個學習過程。

首先要樹立寫作中情感態(tài)度的真實性目標。

寫作的過程是一種創(chuàng)作的過程，這是作者的主觀創(chuàng)造，因此，很自然的就會將作者主觀的態(tài)度價值觀反映到寫作內容之中。如果學生能夠將自己的情感用寫作的形式表現(xiàn)出來，就有更多的機會去打動讀者，可是在現(xiàn)實的教學中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多學生在作文中所表露出來的情感卻是不真實的。教師應該培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想認識水平，當學生的作文體現(xiàn)出高尚道德并且是學生的真情流露時，語文寫作教學也就獲得了勝利的果實。一篇優(yōu)秀的作文是學生綜合能力的體現(xiàn)，高質量的作文需要學生有更多、更好的素材積累。其中閱讀是積累素材最好的來源。加強閱讀，廣泛涉獵各方面的知識，擴大自己的知識面。積累的素材越多，學生在寫作時想象力就會越豐富，見解也會越深刻，文章就越有表現(xiàn)力和說服力。

其次，要實現(xiàn)學生在作文中思路的完整性。

在教學中我們會發(fā)現(xiàn)很多學生的作文思路是比較混亂的，表現(xiàn)出邏輯關系的混亂和不清晰。為了糾正這一問題，教師就要在作文教學目標設定上注意對該問題的避免和糾正。因此，在平時的訓練中要做到規(guī)范，力求準確不跑題，開好頭結好尾，立意新穎，語言表達簡明、連貫、得體，不寫錯別字。對作文的各種類型、文體等做專項訓練，點式突破，不在于多而貴在于精，培養(yǎng)自己的寫作強項。這樣堅持下去，寫作能力在實踐中就會不斷提高。

再次，要樹立學生在作文中語言的優(yōu)美性。

寫作的過程反映出來學生的思想情感，而反映思想情感的載體是語言，如果學生的語言不夠優(yōu)美，就會讓讀者感到枯燥乏味。所以高中語文教師要特別注重在作文教學中的語言訓練。這種培養(yǎng)并不是一味要求學生在文學寫作中應用華麗的辭藻或引用名言名句，而是要求學生在文字語句的清晰性、流利性、準確性和美觀性等方面表現(xiàn)出來。高中語文寫作教師應當多鼓勵學生閱讀一些優(yōu)秀范文，對這些范文的優(yōu)秀之處進行講解，也可以對學生創(chuàng)作的優(yōu)秀范文進行點評，鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生對寫作的興趣和對文學的向往。

二、有目的的開展創(chuàng)新型的寫作方法的訓練

寫作方法是高中語文教學中，對學生作文訓練過程中特別要重視的。同樣的素材，不同的方法寫作出來，給讀者的感受可能會完全不同。所以寫作的過程，實際上考查的也是創(chuàng)作者對于材料的編輯整合的能力。同樣一個材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內容上的創(chuàng)新應側重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現(xiàn)象看到本質，見微知著，對事物的發(fā)展有預見性。其次，擬題要新穎，學生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目。這些標題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。

三、在寫作訓練中加強師生之間的交流，活躍課堂氣氛

作文是書面的交流方式，而是師生之間學生之間可以首先通過口頭語言的交流活躍課堂氣氛，將寫作的氛圍創(chuàng)設出來。所以在寫作訓練過程中，教師可以首先將寫作訓練的題目布置給學生，給學生在課下留有一定的時間去準備素材，查閱資料，為課堂的寫作教學做好充分的準備。在寫作課上，教師要與學生進行溝通、交流，以此來將學生的各種想法激發(fā)出來，讓學生心中有了寫作的方向。如：當老師要讓學生來寫一篇描寫自然景物的作文時，在課堂上教師要與學生交流，了解到學生都喜歡什么樣的自然景物，并且教師要告訴學生在描寫自然景物的時候一定要抓住景物的特征，然后通過描寫、抒情的方式將其表述出來。這種教學方法會讓學生覺得寫作沒有想象中的那么難，久而久之，讓學生喜歡上寫作。

四、對學生的作文成果進行科學合理的評價

在高中語文寫作訓練中，學生會有很多的作品生產(chǎn)出來。教師對學生進行作文訓練不緊，重視寫作之前和職中的過程，更加要重視寫作之后。說之后學生的作品中可以表現(xiàn)出很多的特點。教師在批改過程中，首先要肯定學生的優(yōu)點。因為只有這樣學生才樂于學習，樂于寫作，并在寫作中取得一定的成績。為了達到這種目的，教師對學生作文必須采用表揚、激勵等多種激勵手段。比如說，教師可以對基礎差的同學要進行積極地鼓勵，調動一切積極因素，使其覺得只要認真作文同樣可以寫好。同時，教師也應注意鼓勵要針對學生的個性，我們知道，學生的個性存在差異，這種個性差異也往往表現(xiàn)在他們對自己寫作能力和文章水平的認識和評價上。有的學生個性自卑，他們敏感脆弱，經(jīng)受不住批評和歧視，同時更渴望得到重視和贊同。對這種個性的學生，我們需要帶夸張性地去肯定他們作文的優(yōu)點，培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑栏校@有助于提高他們作文的自信心。

總之，高中語文教學中，作文訓練是非常重要的，教師要充分考慮學生的寫作水平，科學有效的開展寫作教學。

［1］鄭曉強.高中語文寫作教學的具體對策與方法［J］.作文成功之路（中），2016，（07）：98.

［2］司惠霞.高中語文寫作教學的具體對策與方法［J］.作文成功之路（上），2016，（05）：98.