初中語文教學中如何促進學生的閱讀興趣

◎鐘勇

閱讀對初中學生語文的學習非常重要，不可缺少，可是在閱讀的學習任務面前，很多學生卻沒有任何動力。這樣的情況只能說明一點，那就是學生的興趣幾乎沒有，所以只有提前讓學生建立了興趣才能讓學生產生閱讀的動力。所以初中語文教師要如何提高學生對閱讀本身的興趣呢？我們可以從影響閱讀興趣的因素入手。說到因素，最主要的是兩個方面，一方面是外在因素，另一方面是內在因素。外在因素方面，教師要在教學形式和閱讀材料方面進行精心的設計和挑選。而內在因素方面，要遵循學生的認知特點和興趣偏好，為學生閱讀習慣的培養和興趣的提高量身打造具體的閱讀提升計劃。接下來，關于提高學生初中語文閱讀興趣的問題，筆者主要有幾個方面要談。

一、通過生動具體的閱讀，請進打造，激發學生的閱讀興趣

初中學生的思維發展特點決定了他們雖然已經具備了一定的抽象思維能力，但是從實際情況來看，學生的注意力更容易被直觀生動的內容所吸引。所以，在教學中教師要深入的研究教材，創設生動形象的教學情境，激發學生學習的積極性，學生受到了好奇心的驅使，就會對即將學習的內容產生濃厚的興趣。在初中語文閱讀教學中，教師要根據課文的內容、特點和類型，創設語文教學情境，從而激發學生的閱讀興趣。如在學習記敘文時可以通過情景創設，使學生更加關注文章故事的主人公；抒情文通過情境創設，將學生帶入文章的美感中，使學生感受到豐富的美感，主動的去了解和欣賞課文，真實體驗作者要抒發的情感。創設生動形象的教學情境可以采取以下幾種方法，一是創設生活情境，二是通過音樂渲染情境，三是通過影像再現真實情境，四是通過語言描繪情境，五是通過實物演示情境等，通過情境的創設，給學生最真實的感受，從而激發出學生更加積極主動的閱讀興趣。

二、閱讀訓練過程中，教師要精心導入，引發學生的閱讀興趣

萬事開頭難，有了一個好的開頭，接下來的過程就會更加容易讓學生愛上閱讀，教師也要開個好頭。如何吸引學生的興趣，讓學生自覺自愿的進行閱讀呢？如果一位老師走進課堂第一句話就是把書拿出來，翻到第幾頁，尤其是學生在上了幾節課之后，身心疲憊不堪，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。為了避免這種現象，這就要求語文教師格外重視導語的設計。它既是語文教師的基本素質的體現，又是激發學生學習興趣的需要。

1.故事導入，吸引學生。心理學研究表明，中學生學習是由形象思維到抽象思維的發展過程。教學趣味化是激發學習興趣的重要因素之一，用一些與課文有關的故事導入課文利于課堂教學。

2.設疑導入，誘發思考。學起于思，思源于疑。設疑能誘發學生思考，激發他們的好奇心，引發學生強烈的求知欲望，使學生興趣盎然地探求新知識。

3.溫故導入，啟迪新知。溫故知新導入法是各科常用方法，它體現了教學中新舊知識的銜接和聯系，又體現了循序漸進的原則。

4.開門見山，導入新課。開門見山，就是教師單刀直入地板書課題，并圍繞課題提出一些能揭示教學目的、突出教學難點的題目，以觸發學生思維的靈感，引燃思考的火花。

三、獲取更多的知識是人類的天性，讓學生在天性的指引下培養閱讀的興趣

閱讀本身可以讓學生探索更多的未知世界，獲取更多的知識，這樣的獲得感，符合人類的天性。人們在這個世界上生活，每天看似忙忙碌碌，實際上都是為了獲得。獲得物質上的回報，獲得精神上的享受，獲得人際之間情感的互動和溝通。獲得感同樣體現在學生的學習方面，而閱讀就可以讓學生有更多的知識上的獲得。

可以通過教師優美的語言進行描繪、敘述。語文課教學語言藝術的要求：準確性、精煉性、優美性。其中優美性最能體現語文課教學語言藝術的關鍵因素，也是能給學生美的感受、激發學生興趣的重要因素之一。優美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學生以詩情畫意的享受。

可以通過多媒體教學，讓學生欣賞優美畫面。比如我上賈祖璋《南州六月荔枝丹》這一課時，就用多媒體教學，給同學們展現各種各樣的荔枝，不僅讓學生懂得荔枝的多種形態、顏色、結構，而且讓學生拓寬了知識面。

四、打造一定的教學情境，促進學生閱讀興趣的提高

閱讀的過程可以伴隨著學生的想象，而如果缺乏相應的生活經驗，想象的內容就會非常貧乏。為了照顧到全體學生，讓學生在閱讀的時候，都能夠有豐富的想象世界。教師可以在閱讀情境的打造方面下足功夫，通過背景信息的介紹，通過多媒體資源的融合，使得學生頭腦中的想象空間變得更加立體生動，對所閱讀的內容形成更多鮮活的表象內容表征。情境的打造要切合教學主題的需要，符合學生的興趣，讓學生都能夠對情境有所感觸，用學生所熟悉的元素去創設情境，這樣學生才好理解。所以，在教學中教師要深入的研究教材，創設生動形象的教學情境，激發學生學習的積極性，學生受到了好奇心的驅使，就會對即將學習的內容產生濃厚的興趣。在初中語文閱讀教學中，教師要根據課文的內容、特點和類型，創設語文教學情境，從而激發學生的閱讀興趣。如在學習記敘文時可以通過情景創設，使學生更加關注文章故事的主人公；抒情文通過情境創設，將學生帶入文章的美感中，使學生感受到豐富的美感，主動的去了解和欣賞課文，真實體驗作者要抒發的情感。帶著這樣美好的情緒感受學生就更容易自覺的進行拓展性的閱讀，在課下主動閱讀老師所推薦的書目，從而逐漸養成自主閱讀的好習慣。

總之，初中語文教學中，同樣要注重培養學生的閱讀興趣，這樣學生才能夠在興趣的帶動下主動閱讀，豐富他們的閱讀范圍，積攢他們的閱讀量。讓學生在閱讀的各位中，穩步提升語文綜合能力。

［1］李谷宇.初中語文閱讀教學生活化研究［D］.山西師范大學，2017.