談高中語文中閱讀教學如何開展

◎魏青青

語文學習重在積累，這對于高中學生來說體現的非常明顯。沒有前期的積累，在后期學習的時候，就容易在很多知識點上陷入困惑。所以要想提高成績提高語文閱讀理解的水平，還需要投入更多的時間和精力擴大知識面，增加閱讀量，這樣才能把落下的距離盡快補上。高中階段的閱讀教學仍然需要從學生興趣入手，既要照顧到大多數學生也要特別指導成績較差的學生，給這些學生更多的鼓勵和支持，讓學生能夠在信心的帶動下鞏固語文閱讀行為。

一、高中語文閱讀教學重在培養興趣，可以從創設閱讀情境入手

情境教學應用面比較廣泛，高中語文閱讀訓練中也可以引入情境化的方式。“興趣是人樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向。”當興趣發展成為從事實際活動的傾向時，就變成了愛好。興趣是學習中最現實、最活躍的成分之一，是推動學生力求認識世界、渴望獲得知識不斷探索真理而帶有的情感色彩的意向活動。對于學生來說，興趣愛好是學生學習的一種內在的動力。在學生的學習中，一旦對某一學科產生了興趣，學生就能由被動變為主動，學得生動、活潑、有趣。那么怎樣激發學生學習的興趣呢？創設問題情境是一個重要的手段。一個人的情緒好壞，對學習能否正常開展有著重要的影響，人在“心不在焉”時很難進入學習狀態，創設問題情境就是把學生的注意力集中到今天所要解決的問題中來，在學習開始前，每個學生所處的個人情景是很不同的，而學習是發生于特定時刻表現出來的學生個性特征跟一系列待定的環境之間的關系之中。學生個性特征和環境在一定時刻表現出來的相互作用，規定了特定的情境。學習受到情境的直接影響，而情境會隨著學習的深入而深化，即使在同樣的時間、同樣的環境中、不同的學生對情境的領悟和反應的方式通常也是不同的，根據學生的年齡特點、心理特征和認識事物的規律，挖掘教材自身的內在樂趣；所以為了培養學生的興趣教師可以通過引入多媒體教學，創設情境，將與課文相關的電影多發作品，引入到課堂教學中來，或者安排學生課下去看這樣他們就能夠在較短的時間內了解課文創作的背景，保持較為充足的興趣。

二、凸顯學生的主體地位，引導學生產生積極的閱讀體驗

學生的主體地位發揮得越明顯，他們在閱讀活動中就有更多的主觀體驗出來，這些主觀體驗的產生，往往跟學生個人生活經歷有直接的關系。在具體閱讀過程中，教師要引導學生采用一定的方法和程序進行閱讀。例如可以按照以下的五個步驟來進行。通讀主要給方法，然后放手學生去練。解讀、賞讀，教師不僅要給方法，還需要有指導與點撥。悟讀，可以讓學生獨立思考，教師可以給以點評。閱讀能力培養的過程，如同學開車一樣，教師是教練，可以給方法，給方向，但不能越俎代庖。不親自開車，永遠學不會開車。更重要的是，學生的情感、審美的熏陶是心靈感受、體悟的內在過程，教師更無法替代。這五個步驟，學生要記在心里，成為習慣，相當于一種程序性的記憶，可以在需要的時候隨時提取。不僅如此，學生在這樣的閱讀過程中，主體地位發揮的同時，也是在進行著一種自我教育，閱讀可以看作是讀者與作者之間的心靈對話，是一場來自于讀者，在作者引導之下的自我教育。所謂自我教育，在閱讀教學中就是給學生提供獨立閱讀的時間和空間，給學生真正閱讀的權利，尊重學生在一定范圍內的閱讀選擇。因為我們的學生都有自己特定的生活背景，都有自己獨有的個性，所以我們的教學就應該滿足學生不同的個性需求，盡可能地為學生創造一個博覽群書、思想自由馳騁的環境。要更多地關注學生的自我感受和自我需求，把教師善教與學生樂學結合起來，否則學生就會將我們的講解當成一種噪音。要強化學生的主體意識，教師在教學時間中就必須具備教育的民主思想，和學生多商量商量，而不是完全按照教材、教參和教師熟悉的內容和長處去教書。閱讀教學中的人文性就是要尊重學生的天性，發展學生的健康個性，啟迪學生的靈感，誘發學生的悟性，激發學生的創造性，讓學生有一種有利于自己發展的閱讀，實現獨立閱讀中的自我感覺和感悟。

三、引導學生一邊讀一邊思考，提高他們的邏輯思維水平

1.以品讀為本，讓學生帶著思考閱讀，一邊讀一邊想，就好像與作者進行對話一樣，時不時的提出自己的想法。學生的思維水平正是需要通過這樣的思考訓練才能得到培養和提升。教師要鼓勵學生在一定的心境狀態下進行閱讀，真正將所有注意力都專注在閱讀這一件事上，只有這樣才能夠在頭腦中有更多的激活聯想。

2.以讀帶說，在閱讀中，讓學生將已經學會的理論觀點進行會話整理。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，借鑒、理會、感悟作者的思路，可以有效地規范、厘清學生的思路和邏輯關系。使語言更有條理，更顯清晰，并形成良好的語感。有效地使每個學生“站出來”、“說出去”。教師還要采取多種形式。不斷提升學生的口頭表達能力。促進、要求、保證學生每天堅持適量的閱讀，并根據閱讀的內容，談談自己的看法。

3.以讀促寫。閱讀還要在寫作方面結合出來。閱讀的多少在寫作水平上會有直觀的體驗。一般來說，閱讀是可以促進寫作的，兩者之間可以互相促進。因為，唯有博覽群書。才能真正提高學生寫作水平。其實，在實踐中，必須要加強高中閱讀教學，讓學生在學習過程中，有意識地擴大閱讀面，不斷體會閱讀材料的美質，促使學生努力模仿。不斷創新，形成自己的語言風格和寫作特色，大幅度提高寫作水平。

總之，高中語文教師要重點培養學生的閱讀習慣，讓學生從閱讀中獲得能力的提高，獲得語文綜合素質的提升。

［1］孫美英.高中語文閱讀課堂教學優化策略研究［D］.河北師范大學，2014.

［2］賀忠燕.高中語文閱讀教學發現學習研究［D］.山東師范大學，2013.