如何優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)語言

◎李承麗

課堂教學(xué)語言是教師是向?qū)W生傳授知識以及師生之間信息傳遞、情感交流的紐帶，教師課堂教學(xué)語言的表達(dá)方式和質(zhì)量，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)的效果。高中語文課堂中教師的教學(xué)語言對有效教學(xué)的作用不可忽略，因此在倡導(dǎo)主體性教學(xué)的同時(shí)，教師有必要反思課堂教學(xué)語言的有效性。

一、注重教學(xué)語言準(zhǔn)確精要

課堂教學(xué)中的語言一定要規(guī)范，規(guī)范是技巧的前提。韓愈在《師說》中，給教師的職能下過明確的定義“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！弊约旱恼Z言不夠嚴(yán)密、準(zhǔn)確，就難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出課文中所蘊(yùn)涵的情感，甚至?xí)斐删渥拥钠缌x，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容難以把握。教師的語言應(yīng)該清楚明白，準(zhǔn)確嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。特別是在講授一些重要的容易混淆的概念時(shí)，語言的準(zhǔn)確與否是十分重要的。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，無論是介紹作者、闡述背景、講解文章的寫作特點(diǎn)等，都需要做到準(zhǔn)確規(guī)范。如在歸納說明文的中心時(shí)，就應(yīng)該表達(dá)為“文章介紹了什么，說明了什么。”教師的邏輯思維和語言修養(yǎng)要統(tǒng)一，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)來創(chuàng)造鮮明的形象，這樣能激發(fā)學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn)和源頭。

二、注重教學(xué)語言形象生動

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意語言的直觀性、形象性、生動性，以活躍語文課堂教學(xué)氛圍。其中生動性，要求教師在表達(dá)中極具情趣，巧妙運(yùn)用成語典故，增強(qiáng)語言情感色彩，提高藝術(shù)感染力。而形象性，則要求在語言表達(dá)中善比擬、形容，有聲有色，利用語言的形象性與直觀感來引發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。即善描繪，同時(shí)運(yùn)用夸張、比喻等修辭方法，使深奧、抽象的內(nèi)容變得形象化、淺顯化，增加學(xué)生的感官體驗(yàn)，撥動學(xué)生心弦，讓他們?nèi)缟砼R其境、似見其人、似聞其聲。如說到主要之處，重復(fù)一遍；說到憤怒之處，則情緒激昂；說到快樂之處，則面露微笑；說到悲傷之處，則聲音低沉。這樣，通過語調(diào)的高低變化，加以情感起伏，增加了語言在形式上的生動性。在教學(xué)中，教師若能恰當(dāng)運(yùn)用，不但增加了語言的魅力，還啟發(fā)了學(xué)生思維，深刻的理解知識，調(diào)動其積極探究性，使學(xué)生動眼觀察、動腦思考和開口表述。

三、注重教學(xué)語言蘊(yùn)含真情實(shí)感

語文是極富人文魅力的一門學(xué)科，因此語文課堂的教學(xué)語言更要富有人文氣息。“情動于中而言溢于表”，有了感情才能感染學(xué)生；有了感情，教學(xué)語言才會充滿生機(jī)。實(shí)踐表明：教師富有情感的課堂語言，能感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，深入感受文本的感情基調(diào)，使他們產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)《父親》這篇課文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：有人說，如果說母愛是活火山，不斷噴發(fā)出愛的巖漿，那么父愛則是休眠火山，其中也蘊(yùn)藏著熾熱的愛……含蓄的父愛或許不懂得表達(dá)，或許顯得笨拙，但同樣深沉、厚重。劉和剛的一曲《父親》令多少為人子女的人潸然淚下，是啊，“人間的甘甜有十分，您只嘗了三分……生活的苦澀有三分，您卻吃了十分?！边@就是父親，那個(gè)像山一樣挺立的父親，那個(gè)苦澀中透露著溫馨的父親，是我們心中不滅的燈，會照亮我們一生成長的路。在座的同學(xué)，或許我們的父親還不太老，但日月經(jīng)天、歲月流轉(zhuǎn)，不經(jīng)意間隨著我們的成長你也許會發(fā)現(xiàn)白發(fā)已慢慢爬上父親的鬢角，歲月的利刃已悄悄在父親額頭刻下條條皺紋……今天，就讓“父親”這個(gè)飽蘸深情的字眼走進(jìn)我們的心中。我們來學(xué)習(xí)劉鴻伏的散文《父親》。老師飽含深情的語調(diào)，充滿感情的言語如涓涓細(xì)流緩緩流入學(xué)生的心扉，慢慢地，學(xué)生情緒被感染了，思緒也隨之打開了……這就是充滿感情的語言，“曉之以理，動之以情”，用自己的感情去激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到心與心的交流。

四、注重教學(xué)語言內(nèi)涵豐富

語文教師是中華民族五千年?duì)N爛文化的傳承者，飽受詩書的熏陶，即使是日常與學(xué)生交談也應(yīng)做到引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，滔滔不絕。對于古今中外的名言警句，文人逸事更應(yīng)如數(shù)家珍。在課堂上更應(yīng)在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上做到表述生動形象。

作為一名現(xiàn)代的語文教師，我覺得知識面不妨寬一些，從天文到地理甚至藝術(shù)多方涉獵，廣為吸收。比如在教授《舊日的時(shí)光》時(shí)，教師如果能在課堂上演繹這首詩的英語歌曲《友誼地久天長》，我相信，當(dāng)學(xué)生看到你聲情并茂、字正腔圓地唱起這首歌時(shí)，他們一定會為你折服。時(shí)代在進(jìn)步，我們的學(xué)生對于半個(gè)英文單詞不認(rèn)識的老學(xué)究只會抱以輕蔑的一笑了，而不再認(rèn)為語文教師不懂英語是理所當(dāng)然。而在這深情的歌詞中，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生對于友誼的體悟會更深刻一些，比教師聲嘶力竭的講述更有成效。

五、重教學(xué)語言啟發(fā)性

課堂是讓學(xué)生思維產(chǎn)生火花的地方，教師一定要用啟發(fā)性的語言把學(xué)生的心靈點(diǎn)亮。而思維的運(yùn)動是通過驚奇和疑問開始的，所以，教師在課堂要注意設(shè)置懸念。筆者在授課過程中總是會先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，帶著教師預(yù)留的任務(wù)去看書，如主要內(nèi)容、中心思想、人物特色、寫作妙筆在哪里？只有學(xué)生在自助預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師才可能更好地進(jìn)行新課講授。語文決不在于填鴨硬灌，而在于不斷引導(dǎo)。筆者在課堂上會對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)地提問，深入淺出、通俗易懂地講解，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，不斷地探求新知識，把握新內(nèi)容，從而提高當(dāng)堂的教學(xué)效率。

結(jié)語：新課程改革期待著生機(jī)盎然的高中語文課堂，這樣的語文課堂需要依靠教師教學(xué)語言的不斷進(jìn)步的自我更新。語文教師要運(yùn)用飽含感情、充滿幽默、閃耀智慧的語言，讓學(xué)生沉醉于其中，積極思維、踴躍參與，全身心地投入到學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)造中。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)提升，加強(qiáng)自身教學(xué)語言中的優(yōu)勢，合理適度運(yùn)用有聲語言和肢體語言將知識講解給學(xué)生，積極調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

［1］李群.淺談高中語文課堂教學(xué)語言美［J］.小作家選刊，2017（2）

［2］李文娟.高中語文教師課堂教學(xué)語言有效性研究［J］.讀天下，2017（5）

［3］王遠(yuǎn)志.對高中語文教師關(guān)于教學(xué)語言的反思［J］.社會科學(xué)：引文版，2017（6）