高中物理電磁感應教學方法探究

◎郭云松

新課改下的高中物理教學主要目標是培養(yǎng)高中生的認知能力和創(chuàng)新思維能力，因此，我們通過科學開展電磁感應相關知識的教學并通過一系列措施提高學生對其學習的有效性，既能提高學生對物理電磁知識的積累，同時也能培養(yǎng)他們科學、系統(tǒng)學習的良好習慣。鑒于其如此重要的作用，我們對其展開綜合性的分析是非常有必要的。

一、分析高中物理教學中電磁感應教學存在的問題

1.新課程理念的“高要求”與教學實踐的 “超現(xiàn)實”脫節(jié) 雖然在新課改初期所有任課老師都參與了各級培訓，但不同的教師，對課程標準的解讀和落實都有自己的觀點，并且對新方法及新模式的理解與把握存在很大差異。對于絕大多數(shù)的一線教師在課堂教學實踐中不能及時解決所遇到的問題，使得他們“穿新鞋走老路”。電磁感應教學及實踐需要教師將現(xiàn)實生活與物理理論知識很好的結合起來，為了強化學生更好的掌握電磁感應理論，可以利用一些經(jīng)典的實驗，但當前，我國面臨著新課程要求脫離教學實踐的物理教學，值得教師反思。

2.教學課時少與教學內(nèi)容多的矛盾突出 以高中課堂的電磁感應教學為例，首先，按照教學規(guī)定，教學年度總計40課時，但此課時計算是建立在平均指標之上的，而各教學部門的實際教學計劃安排往往會因為學生水平層次的差異而產(chǎn)生有所不同的課時量。從一線教師的實際授課情況來看，如果依據(jù)實際情況進行排課，至少需要55課時才能完成教學。物理教師難以適應每周3節(jié)的物理課，人均教學班數(shù)增加是周課時少面臨的又一問題，批改作業(yè)工作量隨之大大增加，師生之間交流的機會驟減，對學生學習過程的評價難度也隨之增加。

其次，由于學生可分配到電磁感應環(huán)節(jié)的自習時間存在較大不足的問題，且其在校期間物理課總體自主學習時間同時也受到諸如主科學習時間、課外活動安排等各方面因素的限制，加之任課教師個別輔導的時間極為有限，在一定程度上造成了學生較高的知識點遺忘率，使得學生物理學習的困難情緒與恐懼心理不斷增加。

3.實驗教學與實驗設備的相對滯后 在電磁感應的教學活動中，將理論和現(xiàn)實緊密連接的一個重要方面是實驗教學，學生對于理論知識的把握在不同教學環(huán)節(jié)中的互動能夠得到進一步的提升。新課程的教學要求更為注重教學的過程與模式，強調(diào)對學生實踐能力的培養(yǎng)，對實驗教學過程中演示性和探究性的實驗類型數(shù)量要求也有了明顯的提高，這也就對教學部門的實驗室配備標準提出了更高的要求。同時，在“迷你實驗室”和“實驗與探究”兩個欄目中出現(xiàn)了諸多的實驗內(nèi)容，而現(xiàn)實的情況是，許多學校物理實驗室的建設與配備標準仍然落后于新課程對實驗環(huán)節(jié)的教學要求，部分實驗室存在缺少相關實驗所需器材與設備的現(xiàn)象，現(xiàn)行實驗室標準仍不能完全實現(xiàn)完全的“與時俱進”，從而導致課前需要準備的教學儀器讓教師費時費力。并且，依照新課程理念，教學要接近學生的實際生活，生活中常用物品可以作為探究實驗的器材，而教師在準備教學的過程中需要消耗大量的時間，也需要較長的時間來逐步積累實驗器材。

二、高中物理電磁感應有效教學的開展

隨著教育體制的深度改革，教師在教學中主導者的地位開始向督促者與引導者的方向上轉移。所以，在高中電磁感應的有效教學中，我們應當重視學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的綜合能力為根本目的，具體的實施措施主要有以下幾點：

1.以直觀教學方式培養(yǎng)學生的動手能力 在高中物理電磁感應教學過程中，我們可以充分應用實物開展教學，這不僅能夠讓學生直觀觀察物理電磁感性的現(xiàn)象與規(guī)律以避免理論知識抽象性帶來的學習阻礙，同時還能有效培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力以及自主思維能力；此外，實物教學還能有效地調(diào)動學生學習的熱情，提高學生物理電磁知識學習的效率。因此，在高中物理電磁感應教學中，教師應該盡量讓學生親自動手做實驗，自己則在旁邊跟蹤指導，以便于及時解決學生遇到的問題。比如說，教師可以和學生一起做“閉合電路切割磁感線產(chǎn)生感應電流”的實驗，讓學生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)與了解這些物理學電磁知識。

2.注重有效精講在電磁感應教學中的作用 針對電磁感應教學中的重點與難點，我們應該在實際操作中進行精講，并且盡量舉例說明，讓學生在直觀感受的基礎上更深一步的了解與探索相關的深層知識。如果有學生難以理解的知識點，教師還應該利用畫圖或者是通過多媒體視頻的形式對學生進行重點講解，幫助學生將感性認識化為理性認識，從而加深他們對知識的理解記憶。在電磁感應精講教學的過程中，我們應當注意的是對于學生容易理解的知識點，我們應當少講或者是一筆帶過，充分發(fā)揮學生自主思考、自主學習的能力，或者是由教師對學生理解的不足之處進行補充，在承認學生自主學習能力的基礎上，進一步強化他們對知識的認知能力。

三、結語

高中物理教學中電磁感應知識的融入教學，是作為推動整個課程教學的關鍵點，在實際的教學過程中，既要全面思考整個教學過程的應用，也要從圍繞學生思維能力的拓寬，更多的融入整個教學模式的創(chuàng)新手段，讓學生在知識的構建中學到解題、分析問題的能力，拓展自己的思維能力。同時，物理學科的教學必須與實踐探究、分析歸納與實驗驗證等要素緊密聯(lián)系。教師在教學的過程中需要利用現(xiàn)代教育技術與互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷創(chuàng)新教學設計與教學方法，將物理基礎知識點與實驗、分析、驗證、解題、理解、鞏固等諸多方面的過程相結合，合理有效的引導學生，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手與分析能力，從而構建完整的知識結構框架，發(fā)揮課堂教學與實驗實踐相結合的優(yōu)勢，實現(xiàn)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)目標，提升學效果。

［1］劉國華，蔣洪民，王陽生.電磁感應現(xiàn)象整合教學設計［J］.信息技術教育，2003.（03）.

［2］蔣俊.對電磁感應定律表達式的理解及教學建議［J］.學生之友 （高中版 ），2011.（02）.