淺析初中英語教學中情境教學的開展

◎林玉平

在初中英語教學中，圍繞提高教學效果，提高學生的學習感受這些目標，通過更加新穎，生動直觀的情境教學改變傳統的教學模式。情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地創設生動具體的場景，以激發學生的學習興趣，營造和諧的課堂氛圍，從而達到提高課堂教學質量的教學方法。情境教學的有效實施可以使得學生的學習過程體驗性和互動性更強，從而對語言知識的理解更加深入和持久。所以情境教學的開展需要教師在多方面拓展思路，加強情境教學的有效性。

一、將美的元素融入情境創設之中，提高學生的學習效果

提高學生的審美素質，這也是我國素質教育為課堂教學提出的基本要求，在情境打造之中，我們不僅讓學生可以體會到，直觀生動化的語言氛圍，而且可以通過美的元素融入，讓學生體會到更多的美感，對學生的審美素養起到熏陶的作用。

英文歌曲可以讓學生有音樂之美的享受，課堂導入時運用英文歌曲創設情境，如在教Welcome to the unit時，讓學生唱Happy birthday to you導入；在單詞介紹時運用圖片、實物展現情境；在課文分析時運用角色演繹展現情境，如教Going shopping時，可請兩位同學表演。一位當服務生，另一位演顧客；在聽力教學時運用多媒體課件展現情境。這樣將音、形、義及地理知識融為一體，鍛煉了學生的綜合素質。

二、情境打造，不能脫離學生的認知思維特點

1.密切結合初中學生認知發展特點，搭建抽象和具體兼備的情境教學氛圍。這樣可以有效的促進學生抽象能力的發展。通過創設一定的情境，利用直觀的實物、生動的語言來激發學生的學習興趣，不僅能產生情感遷移，而且會使學生的注意力與持久力大幅增強，學習能力迅速提高。

2.情境教學體現了初中英語教學的任務與目標。情境教學法是初中英語教材及課標的要求?！队⒄Z課程標準》的目標是要改變傳統模式中生硬講解語法知識的狀況，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，綜合運用語言知識、語言技能和學習技巧，培養其交際能力、動手能力、自主學習能力、創新能力和合作精神。情境教學法讓學生通過實踐和體驗充分掌握英語的聽、說、讀、寫、用技能，形成綜合語言運用能力，培養和梳理學生學習英語的自信心，養成良好的學習習慣，是實現初中英語教學目標的有力途徑。

3.在情境構造的具體環境中，學生有了更加沉浸式的英語語言環境。這樣學生就可以注意到母語和英語的差別和相同之處。中國學生缺乏英語學習的良好氛圍，學習材料主要來自于教師和教材，使得其學習環境、學習心理和學習習慣與英語系國家的學生存在很大不同，因此創建合理語言環境、培養學生英語學習意識是初中階段英語教學的主要途徑。

三、拓寬情境構造的具體思路

情境構造，除了采用多媒體教學的方式之外，其實也可以讓學生充分參與打造一些主題式的角色扮演活動。這些角色扮演活動更多的可以提高學生的英語思維習慣，構建英語表達的固定成熟模式。在我們實際教學的過程中，往往過多的設計了一些沒什么實際意義的“虛假”的語言環境，這往往影響了教學效果。筆者認為：在時間有限的課堂上，必須要創設盡可能真實的語言環境。課堂教學是英語學習的主要陣地，教師必須要利用好這個陣地，通過創設各種學習環境，讓學生用所學的語言來表情達意。例如可以從以下幾個方面創新進行情境構造。

1.巧妙運用音樂的方式搭建情境氛圍 音樂能夠與人的情感相聯系和溝通，在情境搭建中，只是運用音樂這樣一種元素，就可以直通學生的心靈，在情感上引起共鳴。優美的旋律可以放松人的神經，在輕松的氛圍中去體會英文的發音和美的韻律。所以在課堂上適當地引入英文歌曲，有助于培養學生學習興趣，陶冶情操，從而達到寓教于樂的目的。在美妙的音樂中唱唱跳跳，不僅可以營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間距離，而且能有效地激發學生學習英語的激情，取得好的教學效果。

2.從學生感興趣的游戲活動入手渲染英語的情境教學氛圍 對于初中的學生來說，游戲活動仍然是他們的摯愛。將一些游戲風格的情境構建出來，把學生所熟悉的游戲元素，在課堂上加以呈現，學生自然興趣大增，在這樣的氛圍中，學生的學習效果會獲得顯著的提高。在英語教學中進行游戲活動可以為學生創造一種良好的語境。在游戲中學生的注意力高度集中，思維的潛力得到了充分的挖掘，聰明才智得到充分發揮，平時學到的知識就會得到充分的運用，喚起學習的需要，英語水平會得到明顯的提高。

3.用幽默風趣的語言和故事搭建英語教學的情境氛圍 幽默化的語言可以有效的提高學生的積極情緒，所以教師在教學中要精心設計語言，讓語言的內容和技巧去吸引學生的關注。例如，“中、日、美、英、法、德國人”等單詞的復數形式變化都不盡相同，我巧妙地編了一個順口溜來幫助記憶外國人單詞復數的變化，“中日友好不要變”（單復數同形，不用加s）“英法聯軍被打扁”（Englishman，Frenchman最后的a在復數時變成e）“美德需要多一些”（American和German的復數后加上s）這些幽默的方法，讓學生在輕松幽默的課堂氛圍中記住知識。幽默就像課堂的調味劑，讓課堂變得活色生香。有時候一些短小精悍的英文故事，反映了英語系國家的風土人情，給學生講一講，他們在理解一些英語表達方式的時候就更為容易。通過故事構建英文教學情境，這也是一種非常有效的方法。

總之，情境教學順應了學生的認知發展特點，可以更好的促進學生在一定的語言環境中感受英語這門外來語言。教師要變換多種方式構建教學情境，在理智和情感方面，學生都可以獲得更多積極的影響和熏陶。

［1］程敏.新課程下初中英語情境教學研究［D］.江西師范大學，2008.