基于微課的初中數學智慧課堂構建

◎李瓊

引言：信息技術和多媒體的全面發展給人們的生活帶來了巨大的變化。教育教學作為培養人才的主要途徑，也具有新的特點。隨著新課程改革的推進，初中教學應轉變教學目標，培養學生的智慧，引導學生的思維創新。根據調查，數學是初中生最難的科目，不能掌握學習的重點，也不適用公式定理。小班教學，打破教學的局限只能在課堂上進行，拓展學生的視野和思路，建立一種新的課堂智慧，通過視頻來復習課堂知識。當然，新技術的應用需要摸索，基于微觀課堂與初中數學課堂的智慧相結合，必須以實際的、全面的發展為基礎，找到有效教學的新途徑。

一、微課與智慧課堂的概述

在微課下是現代技術推廣應用的一種教學模式，主要通過視頻和音頻的教學形式，講解具體的知識和內容起著重要的作用，也可以實現資源利用的整合。豐富教學方法，彌補教學的不足，實現個性化教學具有重要意義。智慧課堂是課堂教學的新術語，強調教學與實踐相結合，是培養學生創新思維的新途徑。

智能教室的建立是一個漫長而持久的過程，依靠短時間的教學是無法實現的。在微課教學的基礎上，結合兩者，彌補了教學的不足，構建了基于信息技術的智能課堂。

二、基于微課的初中數學智慧課堂構建

1.設定教學的新目標 在教學改革的推動下，以微課程為基礎的初中數學教學應樹立新的教學目標，突出學生的主體地位，將教學與學生的個性相結合。更重要的是，在數學思維教學中培養學生，激發學生對數學學習的興趣，學習外推，多種形式的數學結合，提高學生的實踐能力。例如，對于中學軸對稱的知識點，教師不僅要教學生，還要教他們畫出對稱線。

2.開展智慧型課堂的練習新方法 練習是有效學習的基礎，通過練習和課程教學的改革，學生能夠在教師布置的任務中學到更多的知識，擴展自己的眼界和思路。例如，課件動畫演示：一個人到島上去探寶，登陸后先往東走8千米，又往北走3千米，然后向西走3千米，繼續向北走5千米遇到障礙后又往東一拐，僅走1千米找到寶藏.問：登陸點到埋寶藏點的直線距離是多少？這是一道關于勾股定理的綜合題目，傳統的解題辦法復雜、難于理解，教師可以給學生更多的思考空間，通過分組的形式對數學題目進行討論，并得出答案，教會學生靈活學到的知識。

三、基于微課構建初中數學智慧課堂

1.課類模型及環境分類，在當前初中數學教學中，根據不同類型的課程，主要分為新課教學、實踐、復習課。在每一種類型中，都有不同的課堂教學方式，學習不同的側重點。根據這三種類型的課程，可以分為三種不同的學習方法：聽、讀和探究。學習環境因為課程也會有不同類型的環境。在新教學中，為了讓學生快速閱讀知識，可以利用多媒體教學環境。

2.發揮微課的作用。微課在目前初中數學課堂上得到了廣泛的應用，主要是根據教師在線課程的學生自主學習，掌握知識。因此，微課可以安排在新的教學之前，讓學生充分準備。在新的教學和實踐的最后，背誦也可以用微課的方法，幫助學生鞏固知識，從而加深學生對知識的印象。

3.培養學生自主學習能力。在課堂的智慧中，教師只是知識的引導，培養學生的自主學習能力是課堂智慧的焦點。因此，教師應該采用小班的形式，給學生展示自己的機會，讓學生根據自己的自主學習知識，培養學生自主學習的能力。

4.提高學生的自我評價能力。初中數學教學中，學生的自我評價能力是非常重要的。在實際教學過程中自我評價似乎很難實現。教師應該培養學生注重自己學習的習慣，提高學生的自我評價能力。

5.構建良好的環境.要建立智慧課堂，教師要營造良好的教學氛圍，確保學生在這種氛圍中進行學習，培養學生的創新能力。建立一個良好的教學環境，需要安裝多媒體、投影儀和其他設施在教室里，老師也需要相應的微類任務，發揮的作用微課在教室里智慧，還需要教師調動學生學習的積極性與主動性，促使學生實現自我發展。

四、利用微課進行智慧課堂的方法

1.制作課前預習視頻，讓學生了解本課內容 數學老師下節課可以通過自己想要達到的教學目標和教學內容的重點，提出了在類視頻，所以，學生們變得脈絡清晰的心，有一個知識框架，然后學生可以通過視頻了解很難理解數學知識，完成了注釋，等到老師正式的學生在課堂上更嚴重的這部分知識去演講，有針對性的，如此高的學習效率。

2.課中恰當地用微課進行補充 初中數學課老師或想要以個人為主體，對微觀教學的解讀雖然有很多優勢，但我仍然不能代替老師在課堂上的主導作用，課堂是教師教學的輔助和指導。老師可以在課堂上穿插一個小的系列講座視頻。一些初中數學概念，例如，老師口頭告訴很難形象，很難理解學生，老師在課堂上通過一個小動畫，視頻PPT，中學生有好奇心，這種方式很感興趣，與生動的卡通圖片，動畫，為了更好地解釋這個概念，這不僅能讓學生更好地理解數學知識，也能激發學生學習數學的積極性。

3.課后在微課上設置典型例題和數學易錯題 初中數學學習是依靠大量的實踐來鞏固知識，在數學課堂教學環節中選擇典型的例子是必不可少的重要環節，只有做精細和最優的練習才能達到這種效果。即使是簡單的錯誤和錯誤的共同利益，也因為對所有學生的展示，讓學生控制自己的這種錯誤的條件，然后用正確的方法和方法來解決微課上的問題，讓學生去分析和理解。有時候錯誤的問題對學生會更重要，它可以讓學生看到自己的缺點，更牢固地掌握知識。

教師在讓學生上課時間主要是感興趣的起點，教學目標作為一個整體教學計劃，指導知識的難點分解鏈接的教學目標、學習內容具體形象化，使學生更容易理解。

結語：總之，微課的初中數學智慧課堂的開展，不僅可以提高學習學習效率和綜合能力，也可以讓教學質量更高，應該對之加以合理有效的利用。針對傳統課堂教學存在的不足，微課教學要不斷創新，結合智慧課堂的新模式，設定教學各個階段不同的方法，突出學生的主體地位。與此同時，還要基于實際案例出發，構建有趣、生動、科學的智慧性課堂，讓學生更好的進行學習。

［1］胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢［J］.電化教育教究，2011（10）.

［2］田曉鳳.“微課”在小學數學高效課堂中的應用［J］.新課程（小學），2014（2）