小學班主任班級管理的創新與實踐

◎張玉紅

我國的教育制度在不斷完善與進步，教育水平也在不斷上升，國民文化水平得到顯著提高。這就要求廣大班主任要根據不斷變化著的實際情況，對傳統的班級管理方式加以改進與優化，進一步創新班級管理方法，努力提高小學班級管理的質量和水平，為小學生們打造一個合理且優越的學習生活環境，更是為了小學生們的健康快樂成長。

一、目前小學班級管理的不良現狀

作為曾經的學生和現在的一名小學班主任，對于目前小學班主任的班級管理可以說是有一定的發言權的。

1.很多班主任固守傳統的班級管理方式，學生們做錯事就對其進行體力懲罰，或者以叫家長、記過等方式“威脅”小學生們要聽從班主任的安排。

2.過于注重優生的發展和學習情況，忽視其他水平的學生，這是違背教育公平性的舉動，也會給孩子們幼小的心靈留下學習功利性的陰影，再者，學習的好壞并不是衡量學生的唯一標準。

二、做好小學班級管理創新的重要性

1.小學時期是一個學生學習生涯真正的初始階段，之前的幼兒園教育是啟蒙階段。在完成一件事情的過程當中，一個好的開始是至關重要的，甚至可以在之后的進程中起到非常有力的助推作用。擺脫僵化傳統的班級管理方式，是做好班級管理的第一步，也是為班集體今后的發展打下良好的基礎。

2.班級管理事關小學生學習生活的方方面面，只有做好小學班級管理，不斷結合本班學生實際情況，對管理方式不斷改進和創新，引導他們在思想上、行為上正面積極地發展，才能確保每位學生健康成長。班級管理對于一個學生來說好比是助其飛翔的風，風的方向和強弱與學生的發展是有直接關系的，優秀的班級管理方式利于小學生們的身心健康，也有利于良好班風的形成，更有利于小學生的快樂學習和成長。

三、小學班主任班級管理的創新與實踐策略

1.以學生為本，建立良好的師生關系 隨著社會的發展，各種觀念也在不斷地更新和進步，以適應時代的變化。過去那種老師高高在上，學生卑躬屈膝的時代早已一去不復返，現代化的教育理念應是，教師于學生是亦師亦友的關系，而班主任不僅承擔著教學任務，還是班級的管理者，更應在班級管理中貫徹落實以學生為本的原則，端正工作態度。所謂的關懷學生，指的并不僅僅是引導學生，還要求教師從內心深處尊重學生，將其視為與自己平等的個體。這就要求班主任在處理班級事務的過程中，既要留意班級層面的不足，也要兼顧對學生的引導教育。

2.培養一批有素質有能力的班干部 一個班級只有一個班主任，而班主任事務繁忙，不可能對班級事務管理面面俱到，且一個人的時間和精力總是有限的，此時，班干部的重要性便顯現出來了。班干部是幫助班主任處理班級事務的重要幫手，一批得力的班干部會大大減輕班主任的負擔并且會提高整個班級的管理質量。因為班干部不僅僅是學生中的一員，更是連接教師和學生這兩個團體之間的橋梁。在一個班集體中，總有那么一部分人擁有管理才能，班主任可以通過公開競選，激發學生們的集體榮譽感和競爭意識。選出一批班干部之后并不意味著他們就是“高枕無憂”了，班主任需要在日常班級事務管理中考察他們的執行能力和辦事能力，看他們是否會以權謀私或者有失公允。培養一批優秀的班干部，不僅讓一部分學生發掘自己的潛能，更有利于讓他們成為班級體的領頭人，營造良好的班風，促進班級體的良性發展。

3.采取多樣化的管理方式 班集體由許許多多的學生組成，每個人都是獨一無二的存在，若是采取單一的將所有學生分為優生和差生進行管理實在是很不公平，且容易錯失發掘學生潛能的機會。針對學生情況的不同性和多樣性，班主任可以采取分層管理的方法。對于成績優良的學生，班主任大可不必過于操心，對于成績不是很理想的學生，可以加強與他們的溝通與交流，從中發現他們的愛好或潛能，支持他們努力追求自己喜歡的事物。也可以采取“幫扶”措施，讓成績優良的學生對成績較差基礎薄弱的學生進行輔導，這樣一方對知識掌握的更加透徹和牢固，一方鞏固了基礎知識，成績也定能有所提高。通過對于班級進行一定的分化和融合，利于學生們之間的交流，也是班級良性發展的一大基礎。班主任在班級管理中，要考慮到小學生以后所面臨的困難，從小培養學生公平競爭的能力和態度，讓學生以后能更好地面對并適應社會的發展。班級管理中體現時代性，也是班級管理多樣化的一種表現，雖說在小學階段就向學生們傳遞社會競爭的激烈顯得功利，但這能給學生們打好預防針，不會在之后的學習生活中被打擊得猝不及防。

4.積極與家長保持良好的溝通 小學班級管理工作的完善離不開學校，家庭，社會等多方面的支持，所以，班主任要想做好班級管理工作就應該加強與學生家長的聯系，做好與家長的溝通工作，通過與家長的交流深入了解學生的家庭狀況，成長背景等基本資料。家長是與學生聯系最密切的人，學生的一些想法可能只對自己的父母傾訴，所以要通過加強與家長們的溝通與交流，才能夠發現班主任在班級管理工作中的不足，也可以將家長納入班級管理中來，形成班級管理中班主任，學生和家長三元化的管理格局，優化班級管理內容，豐富班級管理形式。

結束語：小學班主任是班級管理中的主體和引導者，應不斷改進班級管理方式，貫徹落實以學生為本的教育理念，關心愛護學生，積極與家長進行溝通，摒棄落后傳統的班級管理方式，對其進行創新，將班級管理落到實處，幫助學生形成良好的思想品格和學習習慣，為學生未來的發展打好基礎，為現代班級體的建設提供經驗，同時也利于小學班主任事業的長足發展，并助力于中國教育藝術的良性循環。

［1］韋健珍.小學班主任班級管理的創新與實踐分析［J］.考試周刊，2018（31）：186.

［2］潘芹芹.小學班主任班級管理的創新實踐措施探析［J］.好家長，2016（43）：63.