實施多元評價 語文課堂更精彩

◎孟輝

引言：“綜合素質評價”指的是在每個學期的期末或者每個學年的期末，各中小學組織的一次對全體在校學生的綜合素質和能力進行的測評任務。實施學生綜合素質評價的出發點是為了真實、全面地反映學生在校期間整體素質和個性發展狀況，尊重學生之間的差異，關注學生的特長和潛能，促進學生富有個性的全面發展。［1］

一、現行評價中存在的問題

1.現行評價千篇一律，有形式化趨勢 對學生的綜合素質評價，應堅持立德樹人和長遠發展，注重核心素養的培養。評價應著眼于學生的實際表現及其在成長過程中的不同特點。因為學生自身的基礎條件不同，發展快慢不同，所以評價的內容也就因人而異。而現行的評價內容千人一面，如流水作業，大有流于形式的趨勢。

2.現行評價過于印象化、單一化 學習成績好、考試能考高分的同學，在老師的印象中就是十全十美的學生，一白遮百丑。而學習成績不理想的學生在老師的眼中所有方面也會是不理想的，對于一些能力方面的競賽甚至都不會考慮到這些學生。教師要做到既不過寬，也不過嚴，既不拔高，也不貶低，既不把品學兼優的學生塑造得十全十美，也不把品學雙差的學生評價得一無是處，要做到實事求是。同時教師一般只在期末對學生進行評價，評價的重要依據是期末考試，有的同學平時表現較好，但在期末考試中失利了，這就真接影響了老師的綜合評價，期末評價與學生的平時表現要相結合，進行綜合評價。

二、綜合素質評價在語文課堂中的實施

語文課堂教學評價應更側重人文性，應堅持以人為本，以促進學生人格和諧發展為根本目標，教師要努力以真誠的語言、鼓勵的言辭、溫和的表情、期待的目光、寬容的態度來有效地調控評價的過程，激發學生主動參與學習、不斷創新的欲望和需要。要想在語文課堂中對學生的素質綜合評價，需做到如下幾點：

1.評價內容多元化 新課標對語文學科的評價內容進行了分類，包括：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，評價的內容更豐富、更具體了。因此，在語文課堂評價中教師就不能再局限于以一張試卷的分數來評價一個學生。有的學生考試成績不樂觀，但在語文課堂上朗讀課文有感情或者回答問題積極，老師就應該鼓勵他在語言積累和思維層面上下功夫，而不是一味否定他，打擊他對語文學習的積極性。只有綜合評價每一位學生，才能看到他們的閃光點，使他們不斷進步！

2.評價方式多樣化

（1）注重小組評價與學生發展性的培養。在評價主體上，發展性評價強調學生參與和師生互動。在發展性評價中，學生由被動接受評價轉為主動參與評價，由傳統的被評價者轉變為評價主體中的一員。在對學生的探究學習進行發展性評價時，評價的民主性得到加強，傳統的教師“一言堂”的評價轉變為教師和學生互動參與的評價，這里既有師生的相互評價、學生之間的相互評價，小組與小組之間的評價，當然還有學生個體的自我評價。這樣，對學生探究學習的評價過程就變成一個學生主動參與、自我反思、自我教育和自我發展的過程。［2］

（2）注重激勵性評價。法國的第斯多惠說“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，與其去苛求學生，不如用心去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。所以，對待學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法教師應該給予出自內心的贊賞，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。可以這樣說：“好學生”是“評價出來的”。［3］贊美與夸獎是射到心里的一縷陽光，給了陽光，孩子的心靈才會燦爛。

3.巧用評價語言

（1）教師評價語言要“動聽”。教育是一門科學也是一門藝術，一位優秀教師的成功之處，不僅僅是因為他有著深厚的教學功底，更重要的是他非常注重課堂的評價語言，讓學生在教師美妙得體的評價中受到教育，得到啟迪，從而產生積極向上的動力。如：“你讀課文時的嗓音真動聽，如果聲音再響亮些，就會讀得更好。”“你的想法很獨特，讓我們再來聽聽其他同學的意見，好嗎？”這些親切動聽的話語比起盲目的“對極了！”“很棒！”等評價更有指導性，更利于目標的達成。

（2）教師評價語言要注重個體差異性。課堂里的學生總有個體上的差異，如何評價不同的學生的表現就顯得尤為重要。比如課堂教學開始時，首先給學習困難的學生以朗讀、認字的機會，并及時送上一句激勵的話語：“真不錯，你的預習完成的效果很棒！”雖然這些學生和優秀的學生比起來，預習作業只能做到朗讀和識字階段，但和他們自己比已經很了不起了。這時，老師再給予一點激勵會使他們克服畏難情緒，從而樹立起學習的信心。而對于學習優秀的學生的評價更要有針對性：“你的想法很獨到，能自圓其說，老師認為也是一種答案！”這樣優秀學生的創造性思維被開發了。隨著課堂教學的深入，學生對學習的投入，老師的評價也要日益升溫，比如，來一句“你讀得太有感情了，老師也被你深深地感動了！”這樣的激勵會給學生帶來極大的成就感、滿足感。

結語：初中學生的可塑性較強，語文學科更側重于人文性的特點，教師在語文課堂中巧用多元化評價對學生今后發展的影響是深遠的。語文教師只有真誠地關愛每一個學生，善于發現學生的閃光點，全面而客觀的評價學生，語文課堂才會煥發出全新的色彩，讓每個學生在輕松愉悅的環境中享受到成功的喜悅，感受到學習的快樂，進而提高學生自主學習語文知識的能力。

［1］全國十二所重點師范大學聯合編寫.教育學基礎.北京：教育科學出版社，2008.12

［2］任恩剛.新課程新觀念.呼和浩特：內蒙古大學出版社，2009.1

［3］趙詩安.現代教育理念.南昌：江西高校出版社，2007.7