簡析初中思想品德課教學與班主任工作的深度融合

◎謝慧玲

思想品德引導個體在社會生活中能夠正確處理對國家、集體、個人之間的關系，逐漸形成個人的道德素質和思想品性，班主任和思想品德教學相互聯系、無法分割的。因而，可以從教學理念、教學內容、教學方式三個方面去將兩者深度融合，實現高效地進行學生的德育教學，更好地展開班主任的工作。

一、教學理念的融合

1.樹立以學生品德為中心的全新教學理念 隨著教育理論的不斷發展，如今的教育教學模式已經從過去以老師為主導的轉變為以學生為中心，而思想品德課程同樣需要與時俱進，堅持以學生為根本展開全面發展，構建全新的思想品德的教學方式。

而班主任的工作與學生的實際生活密切掛鉤，更加要樹立這樣的教學理念，積極主動地切換與學生的關系，結合初中的思想品德課程，引導學生逐漸建立正確的人生觀點，以學生的實際情況出發，教育學生如何為人處世，汲取正面積極的優秀品質，努力讓學生自身能夠對社會、個人作出適當的定位和認識，打造健康良好的心理狀況，讓思想品德課堂回歸生活的教學理念。

2.思想品德課教學中滲透班主任德育教育 從德育功能的角度上看，思想政治課教學傳授過程中，就是服務于德育的性能在里面。而班主任的繁雜工作旨在促進學生更好地適應新時代的要求，能夠健康地成人成才，這兩點是相輔相成，相互促進的。其次，思想品德的教學和班主任的終極目標是具有統一性的，均是為了培養學生具備健全的人格品質，成為一個合格的社會主義人才。再者，無論是意識形態，還是一般生活環境，兩者都有異曲同工之妙，具有極高的一致性。所以，我們要深入去發現思想品德的德育元素，融入到班主任的實操工作上，對班主任的工作具有發揮積極的作用。

二、教學內容的融合

1.從班主任的班級管理實例為思品課作出案例 初中思想品德課程本身是具有極強靈活性和趣味的學科。為了豐富教學內容，讓學生對于思想品德的課程更具有吸引力，班主任可利用其日常的班級管理的實力作為課程的教學內容。老師可通過提取鮮活的實例例如同學的好人好事、無私奉獻等等來，以實現多樣化的教學內容，能夠把思想品德的教學內容不僅停留在教科書的文字上，還是擴展成為生活的一部分。

通過這樣的教學內容，不僅能夠更好增加學生的課程參與度，強化對生活的觀察力和體驗感，還有利于思想品德的德育教育更好地實踐到生活當中，促使學生形成良好道德品質的養成。與此同時，具有生活場景化的教學片段，能很大程度上提升學生對學科的粘著力，活躍課堂氣氛，直接叩開學生對于生活的思考，更為深入地培養學生的發散性思路。

2.思想品德和班主任工作內容與時俱進 二十一世紀作為信息經濟的時代，初中學生的個人想法也會隨著時代的發展產生一定的變化。所以，無論是班主任的工作，還是思想品德的教學課程中，其內容當然也需要有相應的改變。對于傳統優秀的思想道德，老師也需要引導學生去學習與傳承，但是現代思想品德教育當中也加入了素質教育的新元素，所以班主任工作也要融合創新教育的教學內容，有針對性地根據不同學生的個性，進行有的放矢的管理和引導。當面臨著外來思想的沖擊，要遵從求同存異的原則，尊重他人，包容他人，學會換位思考，并鼓勵學生勇于創新，以培養學生的創新能力。

三、教學方式的融合

1.班主任工作投入思想品德實踐當中 班主任向來都是對學生的影響至關重要的角色，班主任的出現對于學生的表現也是有明顯的相關性。班主任日常對學生的家庭背景或是生活情況更為了解、更為靠近，能在管理中潛移默化對學生的生活作出一定程度的感染力，。對此，班主任在開展工作的適合，需要不斷滲透思想品德的德育，結合兩者的優勢關系，發揮積極的作用。

2.品德教學通過游戲管理培養調節情緒 初中學生處于懵懂的青春期，情緒和情感對他們而言，也是影響思想品德培養的核心因素。鑒于初中學生的情緒活動過于強烈、敏感、豐富的特征，班主任要結合思想品德課程，為學生制定多樣的教學方式，例如調節情緒游戲、心理放松操、情感測試，排泄不良情緒的方法介紹等等。要多鼓勵學生善于表達自己的情感，不要壓抑心情，利用注意力轉移法、傾訴法等方式開展調節情緒。當遇到困境與問題時候，學生就會認識自身欠缺，不要以自我為中心，主動與他人協作，以健全學生的情感，建立具有鮮明氣息的愛國主義、集體榮譽感等道德觀念。

四、結語

思想品德教學的最大特色是可以在潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念、思想品德的產生積極的作用。班主任工作通過班級管理實踐過程中，不斷滲透思想品德的教學，并能結合社會熱點、生活經驗為思想品德教學提供實例的引導，讓學生更易于理解，從而共同促進學生在初中階段里健康成長。

［1］張學剛.初中思想品德課教學的有效性研究［J］.人生十六七，2018（05）

［2］顧娉婷.信息技術與班主任工作的深度融合［J］.考試周刊，2018（12）

［3］王兆欽.核心素養視角下的初中思想品德教學初探［J］.考試周刊，2018（26）：130.

［4］馬小霞.淺談提高初中思想品德課教學效果的途徑［J］.青少年日記（教育教學研究），2018（02）：122.

［5］佟光宇，李鳳英，盛嬌.初中思想品德課教學中滲透地方傳統文化教育的策略［J］.人生十六七，2018（05）：82.