淺談高中語文教學中的師生互動有效策略

◎鄧艷群

師生互動的概念來源于“互動”。互動又稱相互作用，是指人與人間的心理交互作用或行為的相互影響，是一個人的行為引起另一個人的行為或改變其價值觀的過程。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的。”

一、創(chuàng)設語文教學情境，吸引學生的注意力

為增加師生之間有效互動，教師應利用相應的方式吸引學生注意力，調(diào)動學生好奇心，促使其參與到教學活動中，從而提升教學質(zhì)量與效率。情境創(chuàng)設教學方式是其中典型代表，教師可綜合考慮學生個性特征、興趣愛好、接受能力等方面的因素，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，創(chuàng)設可參與的語文教學情境。如在學習《荷塘月色》時，教師可利用現(xiàn)代化教學設備，創(chuàng)設以下情境：通過PPT等方式，為學生展示清華大學的“荷塘”風景，并在展示過程中加入講解：同學們，你們在高中努力的學習，其中一個最重要的目的是考取一所理想的大學，如清華、北大，其實除了你們，還有很多國外朋友也十分向往這些大學，特別是清華，你們知道為什么？因為他們都被一篇文章所吸引，今天我們就要來系統(tǒng)學習這一文章——《荷塘月色》。為提升師生之間的互動，教師在創(chuàng)設情境的過程中，應關注學生表情的變化情況，判斷學生是否參與到教學活動中。同時，需要注意的是，教師應不斷創(chuàng)新教學情境，多在日常生活中與學生進行溝通交流，從學生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，創(chuàng)設學生感興趣的情境，以開發(fā)學生創(chuàng)造性思維。此外，在閱讀時教師可與學生分享自己有“不寧靜心情”時的處理方式，并給予學生充分的思考空間與時間，在情境中與學生進行互動，加深學生對于語文知識的理解程度。

二、合理提出語文問題，促使學生開展探究

為培養(yǎng)學生良好的探究意識，提升學生自主學習能力，在增加師生有效互動的過程中教師應充分利用“問題式”教學方式，以問題作為橋梁開展互動活動。高中生對未知事物具有明顯的好奇心，教師應充分抓住學生這一特征，將問題教學方式貫徹在語文教學中。如在學習《邊城》時，教師可引入“問題式教學方式”與“小組合作學習方式”，首先，將學生分成均勻的學習小組，每組3—5個人，由學生自主選出組長；其次，通過PPT等方式，布置小組探究問題：①在課文中作者寫出了哪些“愛”？②在課文不同人物關系中，作者是怎么展現(xiàn)“人性之美”的？③文中儺送會不會回來呢？文章對其的描述為“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”，請你對其進行分析。討論時間控制在10分鐘之內(nèi)，在學生討論、分析的過程中，教師應用朋友的角色參與其中，仔細傾聽學生的看法，當學生遇到難題時，可適時予以指導，幫助學生梳理知識結(jié)構(gòu)，降低學生語文學習難度，增強其學習信心。此外，在設置問題的過程中，教師應多與學生溝通交流，了解學生知識掌握情況，按照由簡到難的問題設置方式，引導學生循序漸進的探究語文知識領域。需要注意的是，教師應尊重學生不同的意見，不可全盤否定學生想法，在知識正確的前提下，多鼓勵學生發(fā)表自身想法，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，在思想碰撞、交融中增加師生有效互動。

三、豐富語文課堂活動，增加有效師生互動

語文教學的最終目的是增強學生核心素養(yǎng)，引導學生科學運用語文知識，使得學生生活變得更加智慧，因此，在語文教學過程中，教師應合理運用課堂活動，通過活動的方式［3］，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力，加強師生之間的溝通交流，密切師生、生生之間的聯(lián)系。如在學習《林黛玉進賈府》時，教師可引入“角色扮演”的課堂活動，可用小組表演或者全班表演的方式，由小組成員自由選擇或者抽簽選擇須扮演的角色，包括“林黛玉”“賈母”“王熙鳳”“賈寶玉”等，根據(jù)課文內(nèi)容進行適當改變，對小說情境重現(xiàn)，通過表演的方式加強學生對于文章的理解。教師應指導學生選角，對學生的表演情況進行公平公正的評價，激發(fā)學生語文活動參與的積極性與主動性。需要注意的是，教師在這個過程中應準確定位，不可過多干預學生的表演，須給予學生充分的想象空間，不斷開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，讓學生在學習中獲得樂趣，主動與同學、教師進行溝通交流。

四、拓寬語文實踐途徑，激發(fā)學生參與興趣

拓寬語文實踐教學途徑，是增加師生有效互動的重要方式，基于新課程改革的時代背景下，教師開始意識到實踐的重要性，其應綜合考慮學生個性特征、興趣愛好等因素，創(chuàng)新語文課后實踐活動，激發(fā)學生參與興趣。如舉辦“詩詞背誦比賽”，要求學生自主參賽，在正式比賽前教師應了解學生詩詞掌握量，與學生共同制定比賽規(guī)定，提升學生比賽參與熱情。同時，教師也可要求家長參與進來，形成良好的家校互動，從而促進學生全面健康發(fā)展。

總之，在高中語文課堂中強化有效的師生互動，了解學生的學習基礎，激發(fā)學生的學習興趣，并深入進行理性的、有創(chuàng)造性的思考，可以提高課堂教學的有效性，實行學生的長遠發(fā)展。教師始終帶著和學生互動的意識備課、走進課堂、課后和學生交流、檢查課后作業(yè)，定能建立良好的師生關系，進而提高語文教學的質(zhì)量。

［1］中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］許愛萍.師生攜手共創(chuàng)語文活力課堂［J］.現(xiàn)代教育科學，2010（3）