家電維修課教學效果探究

◎郭立爽

家電維修是一門高技術的服務行業，作為一項實用技術，對從業人員有著比較高的理論和實踐操作要求。對于電子專業的學生來說，家電維修課雖然不是電子技術專業學生的主干課程，但由于以下三點：1、是電工基礎以及電子技術課理論知識很好的實踐。2、培養學生的實際動手操作能力。3、可為就業提供一個方向，就算不從事這方面工作，也可用到日常生活中，有看得見摸得著的效果。仍然是電子專業學生的必修課程。

我校根據學生的實際情況以及課程的特點，設置為實操模塊課。模塊實操課是將一個班的學生分成三組，每組十人左右。采取小班教學，利于老師更好的指導學生，可以輕松的照顧到每一位同學，對一些沒有學習習慣的學生也能做出高要求。就針對我們的這種教學方式的體會闡述如下：

一、簡化流程，降低難度

通常我們所采用的一些教材，與高速發展的電子技術嚴重滯后和不協調，存在著知識老化和知識面較窄等問題。傳統的教學方法通常又是以電子元件為基本的知識單元，注重原理分析，面對一種電路總是力求讓學生吃透電路中每一元件所起的作用及其工作原理。這樣的教學方法在晶體管時代固然有其合理性，然而大規模集成電路時代卻成了學生提高學習興趣的障礙。在現代的教學中只需讓學生了解集成電路的功能、主要管腳的作用以及出現問題所帶來的故障即可，集成電路內其各元器件的工作原理不再是教學的重點，在科技手段發達的今天已不再需要把大量的精力浪費在重復、繁瑣的基礎分析中。以集成電路為基本學習單元更有利于培養學生的歸納總結問題的能力，這樣才能使電子專業學生的知識結構更合理，也符合電子技術的發展潮流，也能更加提高學生的學習興趣。

家電維修所需要的理論基礎還是較為廣泛的：電磁學、電工、電子技術還有高頻。又由于家電種類繁多，功能各異，電路復雜，故障更是多種多樣。對于生源都是初中畢業生，并且還是初中成績較差的學生來說，無疑難度太大。勢必造成畏懼心理，而放棄學習這門學科。現在職業教育的瓶頸并不是普通高中的競爭激烈，無法達到一個高度。而是學生放棄了去學，電子技術太抽象，聽不懂不學；電工計算太多，不會算不學；單片機邏輯太強，不學……為了讓學生不放棄，只能降低門檻讓他們邁進來再說。先從簡單的家電的入手，我是從電風扇開始，一是電風扇的電路最為簡單，容易理解。二是廢舊電風扇資源豐富，方便學生拆裝。三是風扇故障簡單、直觀，維修容易。以下就具體介紹我的課程設計：

二、多種方法、簡化知識

理論是學生學習的障礙，他們最不愛聽老師沒完沒了的理論，我是深有體會，講電子技術，他們嫌難聽不懂而聽不進去；講CAD又嫌你羅嗦不愛聽你超過15分鐘的提醒。反正無論你的課是難還是易都是不愿意聽你講。可有些不講又不行，就只能通過多種教學方法來增加講解的吸引力，慢慢養成他們積極吸取知識的習慣。

1.類比法 在不同分支、不同領域中會感到某種類似的成份。如果我們把這些類似進行比較，加以聯想的話可能出現許多意想不到的結果和方法，這種把類似進行比較、聯想，從而獲得另一個對象的性質的方法就是類比法。

例如講到電風扇中電容的啟動作用。講電容將單向電變成二相電，產生令電機旋轉的磁場。學生聽的模模糊糊，再沒什么電工基礎的人聽來就更一頭霧水，可也沒辦法很容易從理論上解釋清楚，就類比到他們熟悉的日光燈，以啟輝器的作用類比電容，學生就很容易記住電容的作用了。

再就是類比著講傳感器和電磁閥，加深記憶和理解。

2.舉例法 舉例子：通過列舉具體實例來論證自己的觀點。為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。

講解傳感器和電磁閥要多舉日常生活中的例子，要讓每個學生都舉個例子，既可以強化知識，又促使他們積極動腦，在動腦中得到成就感。他們舉的例子中通常會有一些給教師以啟發。

3.重難點知識重復滲透 有些需要理解領悟的知識指望學生聽過一次生動的講解就達到目標是異想天開了，經常是覺得這個知識點講的很生動，學生互動很好，應該有很漂亮的效果。可等你下周上課再問起，想借這個增強他們的信心，也體現老師的能力時令你大失所望。重難點知識一定要用多種方法多次滲透，最終能達到大部分同學理解，一半掌握就很理想了。

4.方框圖法 標有正方形、長方形和其它適當的圖形以表示某一儀器部件間的相對位置和功能的圖解——亦稱“框圖”

表示電路、程序、工藝流程等內在聯系的圖形。方框內表示各獨立部分的性能、作用等，方框之間用線連接起來，表示各部分之間的相互關系。簡稱框圖。也叫方塊圖。

采用方框圖的方法可以使學生對電器的結構有一個總體的認識。利用方框圖也便于故障定位，經過對故障現象進行觀察，對故障現象有了初步認識后，利用框圖逐步縮小范圍。

三、利用課余時間組織義務維修

這項是我校多年來的傳統，給學生的實踐提供了一個很好的平臺，也是獲得成就感的主要方式。有的拿來維修不會很快離開，就看著學生搞。記得有一次幾個女生修電風扇，主人就在一旁看著，我看到了學生在裝回去，問修好了嗎？她們自信的說好了，我問試過了嗎？她們說沒試，我說先別裝，插電試試，果真轉了起來，學生都樂了，旁邊看的主人也樂了。獲得的成效也不言而喻。

四、舉一反三、總結經驗

在教學的過程中，教師可以利用自身掌握的知識和積累的經驗，傳授給學生快速解決問題的方法，更要注重培養學生分析問題的能力，使它們的水平不斷的提高。任何家用電器的電路組成雖然不同，但都有著相近的工作過程和規律，在教學中，要幫助學生掌握有效的學習方法，培養學生的學習主動性，一定要讓學生學會舉一反三。在不斷學習借鑒積累別人維修經驗的同時，不斷提高自身分析問題的能力。

修理完畢，不能一走了之，要總結經驗，把前因后果想一下，搞情因果間的必然聯系，要做到知其然，更要做到知其所以然。還要讓學生在學習維修的過程中學會善于總結和交流。對于有一定難度的故障機，修復后要總結維修的得失，并記錄其故障現象、特點及處理方法，分析走彎路的原因。實踐中，吸取別人的經驗是提高自身水平的必要方法。

學生能在一門科目中多學到東西就是對一位教師教學最大的認可，也是我們奮斗目標。雖然前路漫漫，但仍要為之努力，為國家多培養人才。