小學信息技術翻轉課堂教學模式分析

◎饒燕玲

翻轉課堂是指調整傳統教學中的課內外教學時間，在課堂教學時間內，學生進行基于學科的自主學習，在課余時間，學生通過信息技術，自主規劃學習內容、學習節奏以及學習時間。翻轉課堂的教學方法調動了學生的自主性，滿足了新課程改革理念對學生的基本要求，并且翻轉課堂是以現代科學技術為支撐的全新教學方法之一。在小學信息技術教學中，教師必須重視翻轉課堂方法的重要作用，利用有效的手段發揮出翻轉課堂在小學信息教學中的作用，提高小學信息技術的教學效率。

一、小學信息教學中翻轉課堂的優勢

雷轉專課堂改變了傳統教學中教師與學生之間的地位，是新時期我國小學信息技術教學中有效的教學方法之一。它的優勢主要表現在以下幾個方面：

首先在翻轉課堂教學中教師為學生準備了大量的教學素材知識以及教學頻，學生在自主學習的過程中選擇自己喜歡的視頻與素材進行學習，遇到較難知識點時，學生還能通過反復學習、反復訓練達到完全的了解，所以翻轉課堂的教學模式統籌兼顧了學習能力各不相同的小學生，實現了特異性教學。

其次翻轉課堂改變了傳統的教學方法，使學生在沒有教師的監督和指導下就能完成信息技術知識的學習，也就是學生的自主學習，這種學習方法將影響學生的一生，為小學生以后的學習與生活打下良好的基礎［1］。

最后，翻轉課堂教學中學生主要通過自主學習方法來獲取知識，在這一過程中學生必須利用自身的努力來解決各種問題，一些學生通過小組討論的方法解決問題，這種學習方式加強了學生之間的溝通和交流，提高了學生之間相互協作的精神，提高了小學生的合作能力［2］。

二、小學信息技術翻專課堂教學模式分析

1.設計微視頻形式的學習資源 實施翻轉課堂教學利用的最重要手段之一就是現代互聯網技術，在教學過程應該充分發揮翻轉課堂的優勢，在我國目前的翻轉課堂教學模式中，使用最多的互聯網技術是慕課，主要是以大規模的在線課程作為教學的主要形式。教師要想利用微視頻的教學形式進一步提高翻轉課堂在小學信息技術教學中的應用，首先要在充分的分析了教材內容之后，再進行微課視頻的開發與制作。其次，教師將信息技術教學實踐與教材知識內容相融合，結合學生的實際學習情況，制定有針對性的翻轉課堂教學目標。最后在基本的教材知識的基礎之上，注重微視頻內容的趣味性，翻轉課堂最重要的是培養學生的自主學習習慣。而自主學習是在學生具有充分的學習動力基礎上形成的，對于小學生來說，學習動力就是來自于課程的趣味性。教師制作微視頻時一般包括學習目標、問題設計、廣泛的學習資源以及知識的鞏固與測試等。完善的自主學習體系使小學信息技術教學更加高效［3］。

2.設計多媒體網絡交互教學 現代多媒體設備為教學活動提供了很多便利，利用多媒體網絡交互進行信息技術翻轉課堂教學有許多實現形式，比如創設教學情境、布置學習任務等。利用多媒體交互網絡創造含有信息技術知識的教學情境，教師按照教材中的教學大綱與階段性教學任務，創設一個具有信息技術核心內容與知識背景的情境，能加深學生對信息技術知識的理解，指導學生通過自主探究開發信息技術相關概念。比如教師在進行信息技術知識中“畫多邊形”的教學時，利用多媒體課件向小學生展示教材中“多邊形”的背景材料，在多媒體設備中向學生展示在軟件中設置多邊形邊數的正確方法，然后引導學生畫規則的多邊形比如六邊形等。最后為小學生布置一個畫六邊形禮物盒的任務。學生在多媒體教學情境中感受了信息技術知識的學習步驟，這種教學方法能激發學生的創造力，綜合提高小學生的信息技術能力［4］。

小學生由于自我控制能力不足，所以利用多媒體交互網絡進行翻轉課堂教學時應使用一定的方法管理小學生的學習進度，使每個小學生都能達到理想的學習水平。實現這一目標的主要方法是布置學習任務，教師利用多媒體設備，在引導學生掌握基本的信息技術能力以后，制定一個基于教學內容基礎之上的學習任務，并要求學生在一段時間內完成，實現對小學生學習情況的監督，是培養小學生自主學習的輔助方法［5］。

3.建立溝通與交流平臺 翻轉課堂教學方式最大的特點是學生利用信息技術進行自主在線學習，這個過程可以由學生獨立自主完成，與傳統教學方法相比，缺少學生與教師以及學生與學生之間的交流和溝通，在長久的學習過程中，不利于學生形成集體意識和團隊協作精神，學生的溝通能力也會因此降低。所以翻轉課堂還需構建交流與溝通平臺，在這個平臺中學生可以就學習難點展開交流，教師也可以針對學生的學習情況進行指導，學生在相互交流合作中取長補短，在長久的信息技術知識學習過程中能綜合促進小學生信息技術能力的提高。

綜上所述，翻轉課堂教學模式是當今時代下小學信息技術教學中的有效教學方法之一，它能提高學生的學習自主性，培養小學生的良好學習習慣。所以在信息技術教學過程中，教室可以利用微視頻教學，情境教學以及布置學習任務、構建交流與溝通平臺等方法實現小學信息技術的翻轉課堂教學，綜合促進小學生信息技術能力的提高，為小學生以后的發展打下良好的基礎。

［1］欒勁.基于任務驅動的小學信息技術翻轉課堂教學模式設計與實踐研究［D］.遼寧師范大學，2017.

［2］尹保中.翻轉課堂模式實施的可行性和策略探析——以小學信息技術課堂為例［J］.中國教育技術裝備，2016（05）：94-95.

［3］董計霞.試論翻轉課堂教學模式用于小學信息技術課程的行動研究［J］.中國校外教育，2015（32）：91.

［4］趙小忠.制約翻轉課堂教學法在小學信息技術課程中應用的因素及對策分析［J］.科技視界，2015（30）：169-170.

［5］李夢.“翻轉課堂”在小學教學中的應用研究——以信息技術課程為例［J］.數字教育，2015，1（01）：73-77.