微課在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

◎熊燕梅

微課是在基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)背景下而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，而且微課短小精悍，針對性強，可以將課堂的重點、難點一針見血地指出，因此在課堂教學(xué)中用好微課，有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。要想開展好英語課堂微課教學(xué)，需要英語教師認真思考，開動腦筋，英語教師要多聯(lián)系生活實際，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以更真實的情景內(nèi)容展示在學(xué)生的面前，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課優(yōu)化導(dǎo)入

高中英語教師在進行授課時，應(yīng)該充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，英語教師需要重視課堂導(dǎo)入的方式，以此提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)階段，繁雜的高中英語課堂導(dǎo)入方式中，微課有著其自身獨有的趣味性，從而在很大的程度上成為了高中學(xué)生的焦點，微課的英語課堂導(dǎo)入方式能夠激發(fā)高中學(xué)生積極思考問題，提升高中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講到The Olympic Games的單元時，教師可以利用奧運會的微課視頻導(dǎo)入課堂的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點知識提前錄制到微課視頻中，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識。另外，在課程中講解到重點知識的時候，學(xué)生可以通過微視頻更快地接受這些知識，有利于其系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)全部知識內(nèi)容。在微課教學(xué)的導(dǎo)入過程中，視頻內(nèi)容不僅要有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合，突出知識本身的意義和啟迪作用，讓學(xué)生能夠印象深刻。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

一般而言，一堂課的時間為45分鐘，在這個時間段，如果學(xué)生對教師所講解的內(nèi)容不感興趣，那注意力將會分散，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，為了讓學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容保持足夠的興趣，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，通過一兩個簡短的微課視頻的播放，讓學(xué)生疲倦的神經(jīng)有所刺激，讓學(xué)生聚精會神聽講，最終提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，老師可以通過組織學(xué)生以小組的形式進行討論或者表演故事，給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)口語的機會。針對目前的就業(yè)形式，老師可以開展面試的方式進行。例如在面試的時候經(jīng)常用到的自我介紹：Can you sell yourself in two minutes？Go for it.你能在兩分鐘的時間內(nèi)進行自我推薦嗎？請大膽嘗試一下吧。例子二：How do you rate yourself as a peeional？類似于這樣在職場面試的時候經(jīng)常用到的口語，老師可以進行練習(xí)。但是，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于課堂時間的限制，很多時候沒有足夠的時間供學(xué)生來進行練習(xí)。但是微課進入課堂之后，老師就可以將這樣的面試視頻的聲音去掉，組織學(xué)生進行相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生參與的積極性就會被充分地調(diào)動起來，這樣學(xué)生不僅僅能夠快速地理解和掌握相關(guān)的知識，還能夠不斷地提高自身的口語表達能力。

三、突破教學(xué)重難點

高中英語課堂中，包含著很多零碎的重點和難點，那些難以理解的英語語法和詞組，可以利用微課來進行重點的講解和剖析。學(xué)生上課時有聽不懂的語法或者難點的地方，在微課中，教師又一次進行剖析和解釋，可以有效地幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)中的障礙。如在《The power of nature》一單元中，對于“the power of nature”許多學(xué)生無法理解，在文本閱讀的過程中存在著認知障礙。為此，英語教師應(yīng)引入微課，利用小視頻了解洪水、臺風(fēng)、地震、火山爆發(fā)等自然現(xiàn)象，從而對自然力量有一個初步的了解，吸引學(xué)生的注意力，克服認知障礙，繼而更好的理解本文內(nèi)容。

四、強化復(fù)習(xí)

由于微課這一教學(xué)模式具有極強的靈活性，因此，微課教學(xué)模式不僅能夠被應(yīng)用在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。要知道，通過有效的課后復(fù)習(xí)，就能夠有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。在以往，教師大多是通過向?qū)W生布置一些課后作業(yè)或練習(xí)，來幫助學(xué)生夯實課堂所學(xué)知識點，但是其效果卻不甚理想。而導(dǎo)致這一問題的原因主要在于學(xué)生在完成課后作業(yè)或練習(xí)時，是處于一種被動的復(fù)習(xí)模式，主要是為了完成教師布置的任務(wù)，并以此為重點，而忽視了對課堂教學(xué)知識點的有效記憶，沒有發(fā)揮其主觀能動性，也就無法保證復(fù)習(xí)效果。而通過在英語課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課教學(xué)模式，就能夠有效解決這一問題。這就因為教師在制作微課視頻時，往往會將語法知識與文化背景等滲入其中，最終向?qū)W生展示的就是一種更加直觀、更加具有針對性的視頻，能夠幫助學(xué)生在課后對所學(xué)知識點進行有效記憶。例如，在復(fù)習(xí)《The Great Sports Personality》時，本模塊的中心話題是體育人物，所談?wù)摰脑掝}涉及中外體育明星、重大的體育賽事及各項體育運動。由于學(xué)生對體育明星很崇拜并有很強的好奇心，教師需制作多個微課視頻帶領(lǐng)他們復(fù)習(xí)，視頻中既要含有時間、條件和讓步狀語從句及幾個重要介詞的用法，以及關(guān)于表示同意或不同意的表達法等知識性內(nèi)容。微課中還需向?qū)W生展示一系列與體育明星相關(guān)的圖片和視頻等，拓展他們對知識信息的認知范圍，這對提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)來說十分重要。如此，學(xué)生通過對微課視頻的觀看，不僅可復(fù)習(xí)鞏固本模塊的知識內(nèi)容，還能夠了解和認識更多的體育名人，從而陶冶他們的情操。

結(jié)語：總之，把微課應(yīng)用到高中英語的教學(xué)中，能讓學(xué)生和老師的壓力都大大減輕，讓學(xué)生能有輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí)英語，教師也有更多的時間為每個學(xué)生制定一份學(xué)習(xí)計劃，因材施教，這是教學(xué)的一大進步，它所帶來的好處值得我們付出一些努力，希望家長學(xué)生和教師能互相配合，讓這種教學(xué)模式走上正軌。

［1］楊麗慧.淺談“微課”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國校外教育，2017（21）

［2］周菊.淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（3）