多媒體在小學美術教學中的有效應用

◎黃雅林

隨著多媒體體技術在教學上的應用，越來越多的課程也在課堂上使用多媒體技術。美術作為一類藝術性學科，具有一定的抽象性，在不同的年齡段對于藝術有不同的理解。而在小學的美術課程教學中，學生年齡階段較小，對于美術類的課程在學習過程中容易產生學習精力不集中、態度不積極等問題。為了有效解決這一類問題的困擾，需要教師在美術課程的教學上，運用多媒體技術，提高美術課程的教學水平。

一、強化學生的欣賞主體地位

現代教育越來越重視學生的主體地位，美術課堂教學同樣如此，小學美術教師需要轉變傳統的教學觀念，在教學中應用多媒體技術時注重強化學生的欣賞主體地位。多媒體技術具有一定優勢，它可以豐富課堂教學，刺激學生的感官體驗，但是美術教師一定不要過于依賴多媒體技術，忽視學生欣賞主體地位，多媒體技術主要是起到輔助教學的作用，倘若教師忽視了這一點則很難實現預期的教學目標。那么美術教師該如何強化學生的欣賞主體地位呢，首先教師要正確認識多媒體技術的功能與作用，巧妙利用多媒體創建教學情境，吸引學生全身心的投入到美術欣賞活動中去，讓學生真正成為欣賞的主體。小學美術教師在利用多媒體輔助教學時應當提前做好備課工作，多設置一些師生互動的環節，這樣可以活躍課堂，讓學生主動積極參與到美術欣賞過程中，從而慢慢培養學生的美術學習興趣。

二、進行形象演示

小學生對世界的認知較為膚淺，理解事物的能力較弱，難以把握抽象的美術知識，而多媒體則具備通過形象演示將抽象轉變為形象的功能。多媒體改變了傳統小學美術課堂教學方式，教師除了利用教材展開教學之外，還可以借助多媒體上的各種網絡教學課件或者是專門的軟件技術讓學生直擊參與到教學中去，學生的知識面將進一步擴大，課堂參與性、創造性、自主性也將進一步強化。例如在學習《色彩的冷暖》這一課時，學生最開始可能對色彩的冷暖理解不夠準確，教師可以利用多媒體上的涂色游戲來讓學生逐漸掌握哪些是冷色，哪些是暖色。多媒體更加方便學生操作，教師可以將學生帶到多媒體教室，利用多媒體播放輕松的音樂，學生一邊操作涂色游戲，一邊聽著音樂，美術課堂變得更具有趣味性，學習效果也會更好。

三、突破教學難點

美術課堂的障礙主要是將抽象的事物轉變為簡單而形象的圖型，并將其表現出來。平常單一的教學模式不利于圖片的轉換，不利于學生抽象思維的形成。但是將美術與計算機技術整合，就會解決學習資源匱乏、學習者無以交互的矛盾，進而激發學生們的參與熱情和表現欲望。計算機技術的運用可以變抽象為具體，便于解決了美術教學中各種演示難、過程長、操作復雜的問題，再加上教師的適當點撥講解，使學生更易于理解把握，也容易突破難點，主次分明，結構完整，并為學生創設了美的情景，營造了良好的課堂氛圍。例如：美術手工課《編紙條》。需要選用不同顏色的橫向縱向紙，運用提壓的編織方法表現紋樣。在教學過程中就要求老師現場操作示范，但是后面的學生會看不清楚細節，這就需要使用實物投影儀來輔助教學，讓全體學生都能清晰全面地看到整個操作過程。通過大屏幕演示出來，學生就更容易明白了，而且在授課時輕松不少。

四、拓寬學生視野

在以往的美術課堂中，教材是教師進行美術教學的主要內容來源。教學內容過于單一、局限性強。在欣賞書本美術作品時，因受印刷技術的影響造成作品效果的下降。利用多媒體技術，教師可以找到充裕的美術教學素材，將美術界最新的研究成果、教學資源，美術作品利用多媒體技術向學生進行作品展示，讓學生可以了解到世界各地的知識，看到世界各國作家的作品，既豐富了教學內容，滿足了學生好奇心強的需求，還開闊了學生的視野，點燃了更多學習興趣和欲望。同時，也為學生進行美術創作提供更豐富的素材和廣闊的空間。例如，學習《材質的美》這節欣賞課時，為了讓學生“感受、體驗到不同材質的美，明白不同的材質可以反映不同歷史時代的文化，有意識地觀察生活，掌握不同材質的特點”這一教學目標。教師可借助多媒體技術通過播放網絡圖片、視頻等形式，為學生展示古代建筑與現代建筑的區別，引導學生認識到同一事物可以用不同的材質組成，且會產生不同的藝術效果。進行展示時，老師可加大對古代建筑物的局部細節的展示，方便學生更直觀、更仔細地觀察，提高欣賞的力度。事后針對本次學習讓學生談談心得體會，并挖掘課外思考如生活中還有哪些東西是由不同的材質組成的？讓學生分組討論，讓學生在思考討論中欣賞能力、想象能力和語言表達能力都得到很好的鍛煉和提高。

五、提高創新意識

隨著多媒體技術的發展，在一些小學中采用了交互式電子白板的教學方法，并將其融入小學美術教學中，豐富了教師的教學資源，有利于提高學生的創新意識。教師在進行教學時，擺脫了“填鴨式”教學的束縛。教師可以通過顏色多變、靈活多樣的電子筆進行繪畫，加強了教師與學生的互動性，在不斷互動中使學生獲得啟發，從而提高學生的創新意識。例如，教師在進行圖形教學時，可以通過電子白板對課件進行播放，可以在電子白板上放置幾個圖形，由學生自主進行組合搭配，既提高了學生的實踐能力，又提高了學生的創新能力。

結語：總之，利用多媒體輔助教學手段進行美術教學，有其強大的優越性，在課堂設計中，利用情感的動力性、感染性和情境性等特點，將情感作為教育教學的手段，使其在“知”“情”“意”三方面均衡發展。

［1］付計林，劉筱方.探究多媒體在小學美術教學中的有效應用［J］.課程教育研究：學法教法研究，2017（7）：207-208.

［2］孫越.多媒體在小學美術教學中的應用［J］.新教育時代電子雜志：教師版，2017（5）.

［3］龔雪.淺談多媒體在小學美術教學中的應用［J］.讀寫算：教師版，2017（27）：200-200.