思考·創(chuàng)新·超越
——關(guān)于實(shí)驗(yàn)班英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

◎高鵬飛

當(dāng)然，作為教學(xué)工作的研究者和實(shí)踐者，我們應(yīng)先來了解一下我們的教學(xué)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生基礎(chǔ)好，聰明好學(xué)，接受能力強(qiáng)，整體素質(zhì)高于普通班學(xué)生，所以對(duì)于這樣的教學(xué)對(duì)象教學(xué)方法顯然不能與普通班的方法一樣。此外，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生除了素質(zhì)全面外，另有兩個(gè)目標(biāo)：競賽獲獎(jiǎng)和高考高分，兩者應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生基礎(chǔ)好、聰明，但不刻苦是普遍現(xiàn)象，惰性強(qiáng)是現(xiàn)在部分尖子學(xué)生的特點(diǎn)，這些學(xué)生從小是父母的掌上明珠，從小在表揚(yáng)聲中長大，自尊心強(qiáng)，自信心強(qiáng)，但心理其實(shí)很脆弱，遇到強(qiáng)勁對(duì)手情緒變化大，管理不善，就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及以上情況的分析，我覺得對(duì)實(shí)驗(yàn)班英語教學(xué)應(yīng)分三步走——思考、創(chuàng)新、超越。

首先，重視思考。只有思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題我們才能想辦法去解決問題，從而提高自己的教學(xué)水平。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上，教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性，我認(rèn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要！教育已經(jīng)不再是單純地要求教師教給學(xué)生有限的知識(shí)，而是要求教師在開動(dòng)腦筋傳授有限知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和掌握自己需要的東西，這就需要老師們靜下心來認(rèn)真思考。

其次，力求創(chuàng)新。社會(huì)需要的是有創(chuàng)新能力的人才，而這些人才正是靠我們老師去打造，如果我們自己否不會(huì)創(chuàng)新，如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新？英國著名語言學(xué)家 D.A.Wilkins威爾金斯（1972）說過，Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed.（沒有語法，表達(dá)甚微；，沒有詞匯，無法表達(dá)。）所以，在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，從高一開始，我便開始嘗試制定自己的教學(xué)計(jì)劃，使用自選的教輔材料和精選的練習(xí)題，所選材料和試題的難度僅針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。我在高一、高二階段就安排落實(shí)部分高三教學(xué)內(nèi)容和能力要求。

學(xué)生全員準(zhǔn)備，個(gè)別主講。每個(gè)學(xué)生都要對(duì)教材精心研讀，精心備課。這個(gè)過程是很好的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中老師可以向他們提供參考書，參考資料。鼓勵(lì)他們自己到圖書館等地方去查找資料。同學(xué)之間可以開展討論或試講，互相講評(píng)。當(dāng)然不懂的問題要及時(shí)問老師。然后按組輪流推選主講人進(jìn)行全班講課，教師及其他學(xué)生可以在練習(xí)時(shí)間提出自己的不同意見。由于學(xué)生為主講人，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，從而加快了教學(xué)進(jìn)度。這就使我們有可能增加教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)形式，學(xué)生也能得到更好地發(fā)展個(gè)性，提高自我。誠如美國著名的EACK中學(xué)的校訓(xùn)中寫道：“發(fā)展個(gè)性，提高自我。讓我看，我記不??；讓我聽，我會(huì)忘記；讓我參與，我就會(huì)理解、明白。”

在高三實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中我重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.強(qiáng)化專題訓(xùn)練，回歸基礎(chǔ)。要在高考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。前半個(gè)學(xué)期，我們主要進(jìn)行專題訓(xùn)練。針對(duì)高考的主要題型分別進(jìn)行解題方法和技巧的指導(dǎo)。后半學(xué)期則主要進(jìn)行模擬套題的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的答題方法、技巧和解題的速度。我根據(jù)學(xué)生的具體情況把握高檔、中檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。因此，我讓學(xué)生把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練?；貧w課本及重點(diǎn)詞匯，使默寫成為展示才華的舞臺(tái)。

2.英語學(xué)習(xí)詞匯是基礎(chǔ)，閱讀是展示實(shí)力的大舞臺(tái)。以閱讀領(lǐng)跑來帶動(dòng)寫作。實(shí)驗(yàn)班閱讀材料除了來自近五年高考真題外，還有的選自最新版本的四六級(jí)輔導(dǎo)書。部分四級(jí)六級(jí)閱讀真題來源：TIME《時(shí)代周刊》、USA TODAY《今日美國》、Newsweek《新聞周刊》。這些文章有助于學(xué)生熟悉真題文章的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，提高實(shí)戰(zhàn)能力。在這些文章中有許多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長難句，在平時(shí)教學(xué)中重視對(duì)長難句的歸納和分析，使學(xué)生避開長難句這個(gè)“絆腳石”，掌握相應(yīng)的解題技巧，提高應(yīng)試能力。在解答文章的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生劃出核心詞匯和詞組并且能夠辨認(rèn)詞性轉(zhuǎn)換。

3.研究選題藝術(shù)，不斷更新資料。分析每次月考和模擬考試的反饋數(shù)據(jù)，按照學(xué)生實(shí)際需求編寫練習(xí)，控制難度和效度。在這3年教學(xué)中我選購了三個(gè)年級(jí)幾乎所有的教輔資料。在高二時(shí)，我已在選用高三復(fù)習(xí)與模擬考材料。高三階段我們?cè)诰毩?xí)完近五年高考真題的基礎(chǔ)上，有時(shí)我還會(huì)從4—6級(jí)試題中選出部分內(nèi)容用于課堂教學(xué)，當(dāng)堂練當(dāng)堂講解，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。作業(yè)則使用年級(jí)統(tǒng)一資料，難度減低、縮短作業(yè)時(shí)間，提高準(zhǔn)確率。

最后，說到超越，教學(xué)活動(dòng)對(duì)于老師來說就是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我矯正、自我超越的過程。我們應(yīng)在反思中超越，在總結(jié)中進(jìn)步。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生來說同樣也是如此，學(xué)習(xí)的過程對(duì)于他們來說又何嘗不是超越夢(mèng)想的一個(gè)過程呢？。有人說：“教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，同時(shí)又是一門消除遺憾的超越藝術(shù)”。教師只有充分利用課堂這一主要教學(xué)陣地，上好每一堂課，才能體現(xiàn)藝術(shù)的魅力，才能真正地超越自我。作為實(shí)驗(yàn)班的老師，我的思考和實(shí)踐是——英語教學(xué)要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬。學(xué)好教材，又要超越教材；立足課堂又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師，

總之，作為實(shí)驗(yàn)班的老師，我覺得我們更應(yīng)該在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中力求發(fā)展和創(chuàng)新，進(jìn)而使自己的教學(xué)工作從超越有效邁向高效。

［1］牟小琴.對(duì)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考并提出幾點(diǎn)建議［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（09）：184.

［2］林英.對(duì)高中英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考和建議［J］.內(nèi)江科技，2012，33（01）：208.